| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、选题背景及意义 | 第7-9页 |
| (一) 选题的背景 | 第7-8页 |
| (二) 选题的意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 课内拓展阅读教学的研究 | 第9-11页 |
| (二) 小学语文课内拓展阅读教学现状的研究 | 第11-12页 |
| (三) 小学语文课内拓展阅读教学实践的研究 | 第12-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 课堂观察法 | 第14-15页 |
| (二) 调查法 | 第15页 |
| (三) 案例研究法 | 第15页 |
| 四、可能的创新之处与不足 | 第15-16页 |
| 第一章 小学语文课内拓展阅读教学中教师作用的理性思考 | 第16-25页 |
| 一、核心概念界定 | 第16-17页 |
| (一) 课内拓展阅读 | 第16页 |
| (二) 课内拓展阅读教学 | 第16-17页 |
| (三) 教师作用 | 第17页 |
| 二、小学语文拓展阅读教学的理论基础 | 第17-18页 |
| (一) 拓展性教学思想 | 第17页 |
| (二) 认知迁移理论 | 第17-18页 |
| 三、小学语文阅读教学中教师作用理念的转变 | 第18-20页 |
| (一) 我国古代教师作用的理念 | 第18页 |
| (二) 国外有关教师作用的理念 | 第18-19页 |
| (三) 我国建国初期阅读教学中教师作用理念 | 第19页 |
| (四) 课标中教师作用理念的转变 | 第19-20页 |
| 四、小学语文课内拓展阅读中教师作用的分析 | 第20-25页 |
| (一) 做拓展阅读内容的“编导者” | 第20-21页 |
| (二) 做激发阅读兴趣的“劝导者” | 第21-22页 |
| (三) 做优化阅读方法的“指导者” | 第22-23页 |
| (四) 做开展自主阅读的“督导者” | 第23-25页 |
| 第二章 小学高年级课内拓展阅读中教师作用发挥的现状调查 | 第25-35页 |
| 一、调查设计 | 第25页 |
| 二、调查实施 | 第25页 |
| 三、调查结果 | 第25-35页 |
| (一) 课内拓展阅读教学开展情况 | 第26页 |
| (二) 教师对拓展阅读内容的选择 | 第26-29页 |
| (三) 教师对学生阅读兴趣的激发 | 第29-31页 |
| (四) 教师对阅读方法指导的调查 | 第31-32页 |
| (五) 教师对学生自主阅读的督导 | 第32-35页 |
| 第三章 课内拓展阅读教学中教师作用发挥不之处及原因分析 | 第35-39页 |
| 一、课内拓展阅读教学中教师作用发挥不足之处 | 第35-37页 |
| (一) 教师选择阅读内容随意 | 第35页 |
| (二) 教师忽视阅读兴趣的培养 | 第35-36页 |
| (三) 教师缺乏有效的方法指导 | 第36页 |
| (四) 课内自主拓展阅读难开展 | 第36-37页 |
| 二、课内拓展阅读教学中教师作用发挥不足的原因分析 | 第37-39页 |
| (一) 课前准备不够充分 | 第37页 |
| (二) 教学模式比较单一 | 第37-38页 |
| (三) 教师个人语文素养有待提升 | 第38页 |
| (四) 拓展阅读时间较少 | 第38-39页 |
| 第四章 改进课内拓展阅读教学中教师作用发挥不足的困境的策略 | 第39-45页 |
| 一、合理选择拓展阅读内容 | 第39-41页 |
| (一) 学法迁移处 | 第39-40页 |
| (二) 文本疑难处 | 第40页 |
| (三) 学生知识经验空白处 | 第40-41页 |
| 二、激发学生的阅读兴趣 | 第41-42页 |
| 三、加强优化阅读方法的指导 | 第42-43页 |
| (一) 养成不动笔墨不读书的习惯 | 第42页 |
| (二) 培养搜集拓展阅读资料的能力 | 第42-43页 |
| (三) 教给学生快速阅读的方法 | 第43页 |
| 四、引导学生自觉进行阅读实践 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 附录1 | 第49-53页 |
| 附录2 | 第53-54页 |
| 附录3 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |
