| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、 研究课题的缘起 | 第8-9页 |
| 二、 学术界研究综述 | 第9-12页 |
| 三、 课题研究的价值和意义 | 第12页 |
| 四、 课题研究的思路和方法 | 第12-14页 |
| 第一章 教学目标理论综述 | 第14-33页 |
| 第一节 教学目标内涵及相关概念 | 第14-16页 |
| 一、 教学目标的内涵及作用 | 第14-15页 |
| 二、 容易混淆的概念 | 第15-16页 |
| 第二节 教学目标分类理论 | 第16-19页 |
| 一、 布鲁姆教学目标分类理论 | 第17-18页 |
| 二、 巴班斯基教学目标分类理论 | 第18-19页 |
| 第三节 回顾历年大纲对文言文教学目标及要求 | 第19-33页 |
| 一、 文言文的内涵和价值 | 第19-22页 |
| 二、 回顾大纲对文言文教学目标及要求 | 第22-26页 |
| 三、 课程标准下的高中文言文教学目标分类 | 第26-33页 |
| 第二章 高中文言文教学目标制定出现的问题及影响因素 | 第33-44页 |
| 第一节 高中文言文课堂教学目标设计中存在的问题 | 第33-39页 |
| 一、 教师不明确教学标准制定的理论依据 | 第33-34页 |
| 二、 课堂教学目标意识较差 | 第34-35页 |
| 三、 大部分教师对高中文言文教学目标定位不准确 | 第35页 |
| 四、 目标制定太过笼统，大而不当 | 第35-36页 |
| 五、 目标制订不够全面，顾此失彼 | 第36-38页 |
| 六、 “三维”目标面面俱到，但缺乏联系 | 第38-39页 |
| 第二节 造成高中文言文教学目标现状的原因分析 | 第39-44页 |
| 一、 客观因素分析 | 第39-42页 |
| 二、 主观因素分析 | 第42-44页 |
| 第三章 高中文言文课堂教学目标制定策略 | 第44-54页 |
| 第一节 高中文言文教学目标制定的基本依据 | 第44-47页 |
| 一、 社会发展及基础教育课程改革的要求 | 第44-45页 |
| 二、 高中语文课程标准基本理念 | 第45页 |
| 三、 高中学生的心理特点和学情 | 第45-47页 |
| 第二节 高中文言文课堂教学目标制订的策略 | 第47-54页 |
| 一、 钻研课程标准与教材，宏观把握语文教学目标 | 第47-49页 |
| 二、 深入理解文本，进行合理的目标分配 | 第49-52页 |
| 三、 教师要从“一语三文”来整合文言文课堂教学目标 | 第52页 |
| 四、 关注学生的全面发展是构建完整目标体系的基本要求 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
