| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 传统数学教学方式存在不足 | 第8页 |
| 1.1.2 数学探究应成为学习数学的手段和内容 | 第8-9页 |
| 1.1.3 几何画板对数学教学方式转变的促进作用 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 数学实验的教学研究和实践 | 第9-12页 |
| 1.2.2 几何画板的发展研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 几何画板应用于数学教学的研究 | 第13-14页 |
| 1.3 本研究的学术价值和实际意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 实验法 | 第15页 |
| 1.4.2 比较法 | 第15页 |
| 1.4.3 调查分析法 | 第15-16页 |
| 1.4.4 数据分析法 | 第16页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1.5.1 数学实验 | 第16页 |
| 1.5.2 几何画板 | 第16-17页 |
| 1.5.3 基于几何画板的“数学实验” | 第17页 |
| 1.6 应用几何画板开展初中数学实验教学的相关理论 | 第17-19页 |
| 1.6.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 1.6.2 “再创造理论” | 第18页 |
| 1.6.3 视听教学理论 | 第18-19页 |
| 1.7 数学课程改革的目标和理念 | 第19-21页 |
| 第二章 运用几何画板开展数学教学实验的设计 | 第21-29页 |
| 2.1 运用几何画板开展数学实验教学研究的必要性 | 第21-22页 |
| 2.2 用几何画板进行初中数学实验的可行性 | 第22-23页 |
| 2.3 初中数学实验教学的基本类型 | 第23-24页 |
| 2.4 初中数学实验的基本特征及原则 | 第24-25页 |
| 2.4.1 以学生为主体，以教师为主导的原则 | 第24页 |
| 2.4.2 动手的原则 | 第24-25页 |
| 2.4.3 体现情感激励原则 | 第25页 |
| 2.5 运用几何画板开展实验教学设计的步骤 | 第25页 |
| 2.6 运用几何画板开展实验教学的模式 | 第25-29页 |
| 2.6.1 以演示为主的实验模式 | 第25-27页 |
| 2.6.2 以操作为主的实验模式 | 第27-29页 |
| 第三章 运用几何画板开展数学教学实验的过程 | 第29-42页 |
| 3.1 数学教学实验的模型 | 第29-30页 |
| 3.1.1 数学实验教学模型的结构 | 第29页 |
| 3.1.2 数学实验教学模型的解析 | 第29-30页 |
| 3.2 实验目的 | 第30页 |
| 3.3 实验对象的选择 | 第30-31页 |
| 3.4 对一些因素的控制 | 第31页 |
| 3.5 实验设备 | 第31页 |
| 3.6 实验方法 | 第31页 |
| 3.7 实验程序 | 第31-32页 |
| 3.8 课例教学 | 第32-42页 |
| 第四章 运用几何画板开展数学教学实验的结果分析 | 第42-56页 |
| 4.1 实验前测数据分析 | 第42-44页 |
| 4.2 实验后测数据分析 | 第44-56页 |
| 4.2.1 主观数学态度和认识的改变 | 第44-52页 |
| 4.2.2 数学能力的提高 | 第52-56页 |
| 第五章 结论 | 第56-58页 |
| 5.1 几何画板引起教师教学方法的改变和学生学习方式的改变 | 第56页 |
| 5.2 几何画板有利于数学实验对学生能力的培养 | 第56页 |
| 5.3 几何画板应用于数学实验教学提高学生学习兴趣 | 第56页 |
| 5.4 仍存在有待进一步论证的因素 | 第56-57页 |
| 5.5 论文的展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-70页 |
| 附录A：几何画板应用于初中数学实验对学生学习态度影响的调查问卷 | 第60-62页 |
| 附录B：初三 1 班前测成绩表 | 第62-64页 |
| 附录C：初三 3 班前测成绩表 | 第64-66页 |
| 附录D：初三 1 班后测成绩表 | 第66-68页 |
| 附录E：初三 3 班后测成绩表 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第70页 |
