| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究范围与方法 | 第15-16页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 第二章 朝鲜族初中汉语教材写作系统的编排与内容构成 | 第18-27页 |
| 2.1 写作专题 | 第18-20页 |
| 2.1.1 写作专题的编排方式 | 第18-19页 |
| 2.1.2 写作专题的内容构成 | 第19-20页 |
| 2.2 课后写作练习 | 第20-23页 |
| 2.2.1 课后写作练习的编排方式 | 第21-22页 |
| 2.2.2 课后写作练习的内容构成 | 第22-23页 |
| 2.3 写作知识 | 第23-27页 |
| 2.3.1 写作知识的编排方式 | 第24-25页 |
| 2.3.2 写作知识的内容构成 | 第25-27页 |
| 第三章 朝鲜族初中汉语教材的写作训练 | 第27-34页 |
| 3.1 写作训练类型 | 第27-31页 |
| 3.1.1 文体训练 | 第27-29页 |
| 3.1.2 写作方法训练 | 第29-30页 |
| 3.1.3 写作思维训练 | 第30-31页 |
| 3.2 写作训练量 | 第31-34页 |
| 3.2.1 文体写作训练量 | 第31-32页 |
| 3.2.2 写作思维训练量 | 第32-34页 |
| 第四章 朝鲜族初中汉语教材写作系统特点及存在问题 | 第34-45页 |
| 4.1 朝鲜族初中汉语教材写作系统特点 | 第34-41页 |
| 4.1.1 说写结合以说促写 | 第34-37页 |
| 4.1.2 写作训练目标较高 | 第37-41页 |
| 4.2 朝鲜族初中汉语教材写作系统存在的问题 | 第41-45页 |
| 4.2.1 话题内容重复 | 第41-42页 |
| 4.2.2 作文修改缺乏设计 | 第42页 |
| 4.2.3 写作例文示范性不高 | 第42-43页 |
| 4.2.4 单元间写作练习数量分布不均 | 第43页 |
| 4.2.5 写作训练总量偏高 | 第43-45页 |
| 第五章 朝鲜族初中汉语教材写作系统的编写建议 | 第45-50页 |
| 5.1 提高写作例文示范性 | 第45-48页 |
| 5.1.1 适当选编问题作文 | 第45-46页 |
| 5.1.2 设计具体的例文点评 | 第46-47页 |
| 5.1.3 例文示范要有侧重点 | 第47-48页 |
| 5.2 加强作文修改设计 | 第48-50页 |
| 5.2.1 编入作文修改知识 | 第48页 |
| 5.2.2 设计多种作文修改评价方式 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |