用任务型语言教学（TBLT）促进小学五年级学生英语听说能力的研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 简介 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 概述 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 任务简介 | 第13-14页 |
| 2.1.1 任务的含义和特征 | 第13-14页 |
| 2.1.2 任务的内容 | 第14页 |
| 2.2 任务型教学介绍 | 第14-17页 |
| 2.2.1 任务型教学 TBLT 的定义 | 第15页 |
| 2.2.2 任务型语言教学的理论基础 | 第15-16页 |
| 2.2.3 PPP 模式的定义 | 第16-17页 |
| 2.3 简评任务型语言教学在英语听说课堂的应用 | 第17-18页 |
| 2.3.1 任务型语言教学在听说课堂上的优势 | 第17页 |
| 2.3.2 小学英语听说教学的现状 | 第17-18页 |
| 2.3.3 任务型语言教学和听说能力关系的研究 | 第18页 |
| 2.4 任务型教学的应用 | 第18-20页 |
| 3 研究设计和实施 | 第20-32页 |
| 3.1 研究问题 | 第20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.3 研究说明 | 第21-23页 |
| 3.3.1 调查问卷 | 第21-22页 |
| 3.3.2 前测和后测 | 第22-23页 |
| 3.4 实验过程 | 第23-32页 |
| 3.4.1 前测和调查问卷 | 第23页 |
| 3.4.2 实验班 TBLT 教学 | 第23-29页 |
| 3.4.2.1 教学介绍 | 第23-26页 |
| 3.4.2.2 教学过程的实施 | 第26-28页 |
| 3.4.2.3 TBLT 英语听说课堂范例 | 第28-29页 |
| 3.4.3 控制班 PPP 教学 | 第29-30页 |
| 3.4.3.1 教学介绍 | 第29-30页 |
| 3.4.3.2 PPP 英语听说课堂范例 | 第30页 |
| 3.4.4 后测和调查问卷 | 第30-32页 |
| 4 研究结果与分析 | 第32-41页 |
| 4.1 对调查问卷的分析 | 第32-37页 |
| 4.1.1 实验班调查问卷分析 | 第32-34页 |
| 4.1.2 控制班的调查问卷分析 | 第34-36页 |
| 4.1.3 实验前后对比结果分析 | 第36-37页 |
| 4.2 前测、后测结果分析 | 第37-40页 |
| 4.2.1 对学生成绩的分析 | 第38页 |
| 4.2.2 T 检验和成绩分析 | 第38-40页 |
| 4.3 分析与讨论 | 第40-41页 |
| 5 结论 | 第41-44页 |
| 5.1 主要发现 | 第41页 |
| 5.2 研究的局限性 | 第41-42页 |
| 5.3 研究建议 | 第42-44页 |
| 5.3.1 3P 教学和任务型语言教学 | 第42页 |
| 5.3.2 任务型教学在英语教学中的优势 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
