| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| 一、高职教师继续教育的理论基础 | 第18-23页 |
| (一) 教师专业化理论 | 第18-19页 |
| 1. 教师专业化理论的涵义及发展过程 | 第18页 |
| 2. 高职教师专业化是高职教师继续教育的"加速器" | 第18-19页 |
| (二) 终身教育理论 | 第19-20页 |
| 1. 终身教育理论的历史沿革 | 第19页 |
| 2. 终身教育思想与高职教师继续教育的关系 | 第19-20页 |
| (三) 成人教育理论 | 第20-21页 |
| 1. 成人教育理论的涵义 | 第20页 |
| 2. 诺尔斯的成人教学法与高职教师继续教育的关系 | 第20-21页 |
| (四) 人力资本理论 | 第21-23页 |
| 1. 人力资本理论的涵义 | 第21页 |
| 2. 人力资本理论和高职教师继续教育的关系 | 第21-23页 |
| 二、基于专业发展的高职教师继续教育的现状 | 第23-31页 |
| (一) 立法体系不健全,缺乏相关的政策制度支撑 | 第23-24页 |
| 1. 缺乏基本法律依据 | 第23-24页 |
| 2. 相关政策不完备 | 第24页 |
| (二) 高职教师专业素质较低 | 第24-26页 |
| 1. 学历层次较低 | 第24-25页 |
| 2. 知识结构不合理 | 第25页 |
| 3. 科研能力不强 | 第25-26页 |
| (三)高职教师继续教育机构匮乏,不利于高职教师的专业发展 | 第26-27页 |
| 1. 专门机构的数量较少 | 第26页 |
| 2. 教育基地的建设相对滞后 | 第26页 |
| 3. 未充分发挥大中型企业的参与作用 | 第26-27页 |
| (四) 高职院校教师缺乏专业发展的自主意识参与继续教育的积极性不高 | 第27-28页 |
| (五) 培训内容与教师工作实际脱节 | 第28-29页 |
| 1. 套用普教课程内容 | 第28页 |
| 2. 内容设置学科化 | 第28-29页 |
| 3. 内容缺乏针对性 | 第29页 |
| 4. 内容随意性大、针对性不强 | 第29页 |
| (六) 高职教师专业继续教育的模式单一 | 第29-31页 |
| 三、基于专业发展的高职教师继续教育的建议 | 第31-43页 |
| (一) 加强法律法规建设,提供有力的法制保障 | 第31-32页 |
| 1. 加快高职教师继续教育立法 | 第31页 |
| 2. 确立经费保障机制 | 第31-32页 |
| 3. 与岗位流动、加薪、晋级联系起来 | 第32页 |
| 4. 实施带薪休假制度 | 第32页 |
| (二) 提高高职教师的专业素质,加强师资队伍建设 | 第32-33页 |
| 1. 多渠道开展规范化的师资培养工作 | 第32页 |
| 2. 建立高职教师资格证书制度 | 第32-33页 |
| (三) 拓宽思路,建立完善的高职教师继续教育机构体系 | 第33-35页 |
| 1. 加强高职院校师资培训基地的建设 | 第33-34页 |
| 2. 发挥高职教育专业组织的积极作用 | 第34-35页 |
| 3. 建立中外合作培训机构 | 第35页 |
| (四) 高职教师应更新观念,不断提高继续教育的自主意识 | 第35-37页 |
| 1. 专业发展观对高职教师继续教育的内涵要求 | 第35-36页 |
| 2. 终身学习思想对高职教师继续教育的内涵要求 | 第36-37页 |
| (五) 拓展和规范继续教育内容,制定符合实际需求的培训课程 | 第37-39页 |
| 1. 课程内容设置的指导原则 | 第37-38页 |
| 2. 优化课程内容设置 | 第38-39页 |
| (六) 其他可借鉴的高职教师专业继续教育方式 | 第39-43页 |
| 1. 校本培训方式 | 第39-41页 |
| 2. 学校·社区·企业综合方式 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 附录:高职教师继续教育问卷调查及数据统计 | 第44-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第52页 |
