| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 素质教育的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 新课程改革的要求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-13页 |
| 2. 加德纳多元智能理论简介 | 第13-17页 |
| 2.1 多元智能理论的产生背景 | 第13-14页 |
| 2.2 多元智能理论的概述 | 第14-17页 |
| 2.2.1 多元智能的主要内容 | 第14-15页 |
| 2.2.2 多元智能的特点 | 第15-17页 |
| 3. 中学生智能的倾向性调查与分析 | 第17-20页 |
| 3.1 针对高二·三班的智能倾向调查 | 第17-18页 |
| 3.2 针对高二·四班的智能倾向调查 | 第18页 |
| 3.3 针对三班、四班两个班的智能倾向总体分析 | 第18-20页 |
| 4. 在中学物理教学中发展学生多元智能的策略 | 第20-38页 |
| 4.1 在中学物理教学中发展学生多元智能的必要性 | 第20-24页 |
| 4.1.1 培养言语—语言智能的必要性 | 第20-21页 |
| 4.1.2 发展数理—逻辑智能的必要性 | 第21-22页 |
| 4.1.3 发展身体—动作智能的必要性 | 第22页 |
| 4.1.4 发展视觉—空间智能的必要性 | 第22-23页 |
| 4.1.5 发展人际关系智能的必要性 | 第23页 |
| 4.1.6 发展自我内省智能的必要性 | 第23-24页 |
| 4.1.7 发展自然观察智能的必要性 | 第24页 |
| 4.2 多元智能发展观下的物理教学策略 | 第24-30页 |
| 4.2.1 创设“用物理语言表述物理问题”的学习环境,发展学生的语言智能 | 第24-25页 |
| 4.2.2 利用“数学方法“解决“物理问题”,发展学生的逻辑数理智能 | 第25-26页 |
| 4.2.3 通过实验和实践,发展学生的身体动作智能 | 第26-27页 |
| 4.2.4 开展“小组合作学习”和“研究性学习”,发展学生的人际关系智能 | 第27-28页 |
| 4.2.5 利用“计算机辅助教学”,发展学生的视觉--空间智能 | 第28页 |
| 4.2.6 指导学生写“学习心得”或“学习反思”,发展自我内省智能 | 第28-29页 |
| 4.2.7 充分利用信息题、实验教学和课外实习,发展学生的观察智能 | 第29-30页 |
| 4.3 案例分析——以“宇宙航行”的物理课堂教学实录为例 | 第30-38页 |
| 4.3.1 案例主题 | 第30页 |
| 4.3.2 案例过程 | 第30-38页 |
| 5. 在中学物理教学中发展多元智能对教师素质要求的思考 | 第38-51页 |
| 5.1 教师在多元智能教学中应发挥的作用 | 第38-40页 |
| 5.1.1 观察和评价的作用 | 第38-39页 |
| 5.1.2 设计和准备的作用 | 第39页 |
| 5.1.3 组织和引导的作用 | 第39-40页 |
| 5.2 实施多元智能教学教师应具备的素质 | 第40-51页 |
| 5.2.1 教师对知识和学科思维方式的真正理解 | 第40-42页 |
| 5.2.2 掌握多元智能理论的教育观念 | 第42-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| (一)、本研究的创新之处 | 第51页 |
| (二)、本研究的不足之处 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录：问卷调查(八种智能测试) | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
