| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 选题缘由及意义 | 第10-11页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、选题意义 | 第11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一、国内研究现状 | 第11-12页 |
| 二、国外研究现状 | 第12-16页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 一、研究思路 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 伊索克拉底教育思想形成的渊源 | 第18-28页 |
| 第一节 伊索克拉底的生平 | 第18-21页 |
| 一、“学有师承” | 第18-19页 |
| 二、首创学园 | 第19-20页 |
| 三、“教育兴邦” | 第20-21页 |
| 第二节 伊索克拉底教育思想形成的社会背景 | 第21-22页 |
| 第三节 伊索克拉底教育思想的理论基础 | 第22-28页 |
| 一、注重实践智慧的教育哲学基础 | 第22-25页 |
| 二、泛希腊主义的政治理论基础 | 第25-28页 |
| 第三章 伊索克拉底教育思想的内涵 | 第28-38页 |
| 第一节 教育目的——培养雄辩家 | 第28-29页 |
| 第二节 教育要素——“天赋、实践与教学” | 第29-31页 |
| 第三节 教育方式——“突出教育实践” | 第31-38页 |
| 第四章 伊索克拉底的教育实践 | 第38-54页 |
| 第一节 修辞学校的创办 | 第38-41页 |
| 一、《驳智者》中的办学“宣言” | 第38-40页 |
| 二、学生人数及班级规模 | 第40-41页 |
| 第二节 课程设置 | 第41-46页 |
| 一、“核心课程” | 第41-44页 |
| 二、“辅修课程” | 第44-45页 |
| 三、“纠结的”哲学课程 | 第45-46页 |
| 第三节 常用的教学方法 | 第46-54页 |
| 一、单独指导加实战训练 | 第47-48页 |
| 二、“研讨式”教学法 | 第48-49页 |
| 三、广泛阅读 | 第49-50页 |
| 四、“相互批驳法” | 第50-51页 |
| 五、倾听与模仿 | 第51-54页 |
| 第五章 伊索克拉底教育实践与教育思想评价 | 第54-66页 |
| 第一节 “修辞教育”模式的奠基者——伊索克拉底教育实践评价 | 第54-56页 |
| 第二节 站在纯粹“理念”与纯粹“现实”之间——伊索克拉底教育思想评价 | 第56-66页 |
| 一、“西方教育哲学的原初分野”——与柏拉图教育思想的比较 | 第56-60页 |
| 二、难以摆脱的“智者身份”——与“智者教育”的比较 | 第60-63页 |
| 三、寻求一条折中的道路 | 第63-66页 |
| 结语——“伊索克拉底教育思想及实践”的古今观照 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
