| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-34页 |
| 一、研究背景 | 第11-15页 |
| (一) 数学教师本体性知识的缺失 | 第11-12页 |
| (二) 初中数学教师的几何学知识掌握水平有待提高 | 第12-13页 |
| (三) 基于对学生数学核心素养培养的实践思考 | 第13-15页 |
| (四) 建构主义思潮的影响 | 第15页 |
| 二、研究意义 | 第15-18页 |
| (一) 丰富和发展已有教师知识相关理论 | 第16页 |
| (二) 为教师几何学知识的研究提供新的视角 | 第16页 |
| (三) 完善课程标准的制定与教材的编写 | 第16-17页 |
| (四) 拓展对教学效果研究的视角 | 第17页 |
| (五) 促进学生数学核心素养的提升 | 第17-18页 |
| 三、创新之处 | 第18-19页 |
| 四、研究问题的阐述 | 第19-20页 |
| 五、相关研究假设 | 第20-25页 |
| (一) 变革干预理论的运用 | 第21-23页 |
| (二) 关系性假设的提出 | 第23-25页 |
| 六、研究方法 | 第25-26页 |
| 七、研究工具 | 第26-28页 |
| (一) “初中数学教师几何学知识掌握水平”的测量工具 | 第26页 |
| (二) 几何教学效果测量工具 | 第26-28页 |
| 八、研究设计 | 第28-34页 |
| (一) “初中数学教师几何学知识掌握水平”的测量设计 | 第29-30页 |
| (二) 教学效果的测量设计 | 第30-33页 |
| (四) 研究的整体架构 | 第33-34页 |
| 第二章 文献综述 | 第34-43页 |
| 一、教师学科知识研究综述 | 第34-37页 |
| (一) 境外教师学科知识的研究 | 第34-36页 |
| (二) 国内教师学科知识的研究 | 第36-37页 |
| (三) 研究的不足与对本研究的启发 | 第37页 |
| 二、国内外数学教师知识研究现状 | 第37-39页 |
| (一) 国外数学教师知识研究现状 | 第37-38页 |
| (二) 国内数学教师知识研究现状 | 第38页 |
| (三) 研究的不足与对本研究的启发 | 第38-39页 |
| 三、基础教育几何学知识体系现状研究综述 | 第39-40页 |
| (一) 基础教育阶段几何课程知识体系研究综述 | 第39-40页 |
| (二) 研究的不足以及对本研究的启发 | 第40页 |
| 四、课堂教学效果评价的研究综述 | 第40-43页 |
| (一) 国外有关教学效果影响评价的研究现状 | 第41页 |
| (二) 国内有关教学效果影响评价的研究现状 | 第41-42页 |
| (三) 研究的不足以及对本研究的启发 | 第42-43页 |
| 第三章 初中数学教师几何学知识掌握水平相关研究工具的设计 | 第43-83页 |
| 一、“初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具设计的理论依据 | 第43-52页 |
| (一) 探讨测量工具的制定及相关分析 | 第43-51页 |
| (二) 测量工具的理论依据 | 第51-52页 |
| 二、“初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具的确立 | 第52-58页 |
| (一) 测量工具中各维度的分析 | 第52-54页 |
| (二) 初中数学教师几何学知识网络图及测量工具有确立 | 第54-57页 |
| (三) 测量数据收集的途径与方法 | 第57-58页 |
| 三、“初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具的实践检验 | 第58-80页 |
| (一) 初中数学教师几何学知识掌握水平的调查分析 | 第58-65页 |
| (二) 测量工具的实践检验 | 第65-80页 |
| 四、“初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具的信度效度检验 | 第80-83页 |
| (一) 模型的信度检验 | 第80-81页 |
| (二) 模型的效度检验 | 第81-83页 |
| 第四章 初中数学教师几何学知识掌握水平的实践考察 | 第83-119页 |
| 一、T4教师几何学知识掌握水平的考察过程及评定 | 第83-93页 |
| (一) 前期测评 | 第83-88页 |
| (二) 第二次测评 | 第88-93页 |
| 二、T5教师几何学知识掌握水平的考察过程及评定 | 第93-103页 |
| (一) 前期测评 | 第93-98页 |
| (二) 第二次测评 | 第98-103页 |
| 三、T6教师几何学知识掌握水平的考察过程及评定 | 第103-114页 |
| (一) 前期测评 | 第103-109页 |
| (二) 第二次测评 | 第109-114页 |
| 四、对T4、T5、T6三位教师的几何学知识掌握水平测评结果的分析 | 第114-115页 |
| 五、对18位数学教师的几何学知识掌握水平的实践考察 | 第115-119页 |
| 第五章 初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果影响的分析 | 第119-137页 |
| 一、本章的研究设计 | 第119-121页 |
| 二、量表的信度与效度检验 | 第121-126页 |
| (一) 《几何学习态度量表》的信度与效度检验 | 第121-124页 |
| (二) 《几何观量表》的信度与效度检验 | 第124-126页 |
| 三、教师的几何学知识掌握水平对几何教学效果的描述性分析 | 第126-132页 |
| (一) 对学生的几何学习态度的分析 | 第127-128页 |
| (二) 对学生的几何观的分析 | 第128-129页 |
| (三) 对学生问题解决能力的分析 | 第129-131页 |
| (四) 对学生测试成绩的分析 | 第131-132页 |
| 四、教师的几何学知识掌握水平对几何教学效果影响的关系分析 | 第132-137页 |
| (一) 对几何学习态度的影响 | 第132-133页 |
| (二) 对几何观的影响 | 第133-134页 |
| (三) 对学生问题解决能力的影响 | 第134-135页 |
| (四) 对学生测试成绩的影响 | 第135-137页 |
| 第六章 研究的结论与讨论 | 第137-149页 |
| 一、初中数学教师几何学知识的厘清 | 第137-138页 |
| 二、研究的基本结论 | 第138-145页 |
| (一) 初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果的影响 | 第139-142页 |
| (二) “初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具的可操作性 | 第142-143页 |
| (三) 初中数学教师几何学知识掌握水平存在较大差异 | 第143页 |
| (四) 教师掌握较高水平的几何学知识能够正确把握几何教育价值 | 第143-144页 |
| (五) 掌握较高水平的几何学知识能促进学生数学核心素养的发展 | 第144页 |
| (六) 提升数学教师的几何学知识水平有策略有渠道 | 第144-145页 |
| 三、研究的讨论 | 第145-148页 |
| (一) “实践性知识”在教师专业发展中的有限性 | 第145-146页 |
| (二) 加强学科知识的掌握有助于提高教学效果 | 第146-147页 |
| (三) 研究的相关建议 | 第147-148页 |
| 四、有待进一步研究的问题 | 第148-149页 |
| 结语 | 第149-150页 |
| 参考文献 | 第150-157页 |
| 附录 | 第157-167页 |
| 附录一：初中数学教师几何学知识结构掌握情况调查问卷 | 第157-162页 |
| 附录二：教师几何课堂教学访谈提纲 | 第162-163页 |
| 附录三：学生调查问卷 | 第163-167页 |
| 后记 | 第167-169页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第169页 |
