高中语文过程性写作实验观察研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-12页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| （二）意义阐释 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| （一）过程性写作的研究述评 | 第12-17页 |
| （二）高中作文教学研究现状 | 第17-19页 |
| 三、研究思路与方法 | 第19-20页 |
| （一）文献研究 | 第19-20页 |
| （二）问卷调查 | 第20页 |
| （三）课堂观察 | 第20页 |
| （四）个案访谈 | 第20页 |
| 第一章 过程性写作概述 | 第20-28页 |
| 一、过程性写作的理论依据及概念界说 | 第20-22页 |
| （一）理论依据 | 第20-21页 |
| （二）概念界说 | 第21-22页 |
| 二、过程性写作的主要阶段及突出特点 | 第22-25页 |
| （一）主要阶段 | 第22-24页 |
| （二）突出特点 | 第24-25页 |
| 三、过程性写作对高中语文作文教学的启发 | 第25-28页 |
| （一）从关注结果向关注过程转变 | 第25-26页 |
| （二）从作文训练向写作积累转变 | 第26页 |
| （三）从教师评改向多元评价转变 | 第26-27页 |
| （四）从忽视修改环节向注重修改反馈转变 | 第27页 |
| （五）从忽略读者意识向强调读者意识转变 | 第27-28页 |
| 第二章 高中语文作文教学现状调查及结果分析 | 第28-43页 |
| 一、现状扫描：高中语文作文教学现状的问卷调查 | 第28-33页 |
| （一）调查目的 | 第28页 |
| （二）调查对象 | 第28页 |
| （三）调查内容 | 第28页 |
| （四）调查程序 | 第28-29页 |
| （五） 调查结果 | 第29-33页 |
| 二、问题呈现：高中语文作文教与学的现实困境 | 第33-40页 |
| （一）教师的“教” | 第33-37页 |
| （二）学生的“写” | 第37-40页 |
| 三、问题分析：忽视写作过程的高中语文作文教学 | 第40-42页 |
| （一）“文章写作”主流地位 | 第40-41页 |
| （二）高考及应试教育的影响 | 第41-42页 |
| 四、问题透视：过程性写作对高中作文教学的针对性 | 第42-43页 |
| 第三章 过程性写作指导下的高中语文作文教学设计 | 第43-62页 |
| 一、基于过程性写作的教学设计要素分析 | 第43-44页 |
| （一）教学目标分析 | 第43页 |
| （二）教学重难点分析 | 第43-44页 |
| （三）教学方法分析 | 第44页 |
| 二、基于过程性写作的教学案例设计 | 第44-52页 |
| （一）记叙文作文教学案例设计 | 第44-47页 |
| （二）议论文作文教学案例设计 | 第47-52页 |
| 三、过程性写作的案例应用分析 | 第52-62页 |
| （一）案例应用设计 | 第52-53页 |
| （二）案例应用的结果分析 | 第53-62页 |
| 第四章 基于过程性写作的高中作文教学展望 | 第62-71页 |
| 一、基于过程性写作的高中作文教学的新突破 | 第62-63页 |
| （一）作文教学理念的突破 | 第62页 |
| （二）作文教学内容的突破 | 第62-63页 |
| （三）作文学习方式的突破 | 第63页 |
| （四）作文评价方法的突破 | 第63页 |
| 二、基于过程性写作的高中作文教学的新成效 | 第63-68页 |
| （一）教师：开展作文教学改革 | 第63-65页 |
| （二）学生：建构正确的写作观 | 第65-68页 |
| 三、过程性写作的适切性与局限性 | 第68-71页 |
| （一）适切性 | 第68-69页 |
| （二）局限性 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-88页 |
| 附录 1：高中生写作教学情况调查问卷（学生卷） | 第76-78页 |
| 附录 2：高中生写作教学情况调查问卷（教师卷） | 第78-80页 |
| 附录 3：过程性写作调查问卷 | 第80-81页 |
| 附录 4：过程性写作访谈提纲 | 第81页 |
| 附录 5：过程性写作访谈记录 | 第81-83页 |
| 附录 6：过程性写作之习作修改 | 第83-88页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
