| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究的背景 | 第9-10页 |
| (一)我国现阶段教育现状及政策 | 第9页 |
| (二)信息技术发展对于社会的影响 | 第9页 |
| (三)利用微信推进教育教学的现状 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| (一)网络平台在课外学习中的应用研究 | 第10-11页 |
| (二)微信对教学支持的价值与可行性 | 第11页 |
| (三)微信在教育领域中的应用前景 | 第11-12页 |
| (四)微信公众平台在辅助学科教学中的应用研究 | 第12页 |
| (五)数学类微信公众平台应用现状 | 第12-13页 |
| 三、研究的目的与意义 | 第13-15页 |
| (一)研究目的 | 第13-14页 |
| (二)研究意义 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| (一)文献分析法 | 第15页 |
| (二)调查研究法 | 第15-16页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础阐述 | 第16-20页 |
| 一、核心概念界定 | 第16-18页 |
| (一)自主学习 | 第16页 |
| (二)微信公众平台 | 第16-18页 |
| 二、理论基础 | 第18-20页 |
| (一)建构主义理论 | 第18-19页 |
| (二)泛在学习理论 | 第19页 |
| (三)认知负荷理论 | 第19-20页 |
| 第三章 初中生数学课外自主学习的微信公众平台的设计与开发 | 第20-36页 |
| 一、初中生数学课外自主学习微信公众平台前期调研 | 第20-25页 |
| (一)调查目的 | 第20页 |
| (二)调查内容 | 第20页 |
| (三)问卷的信度与效度 | 第20页 |
| (四)调查数据分析结果 | 第20-25页 |
| (五)调查结论总结 | 第25页 |
| 二、初中生数学课外自主学习微信公众平台的设计原则 | 第25-28页 |
| (一)“界面设置”的设计原则 | 第27页 |
| (二)“内容形式”的设计原则 | 第27页 |
| (三)“学习内容”的设计原则 | 第27页 |
| (四)“学生应用”的设计原则 | 第27-28页 |
| 三、“数学自主学习资源平台”设计 | 第28-36页 |
| (一)“数学自主学习资源平台”的模型结构 | 第28页 |
| (二)“数学自主学习资源平台”的模型内容及功能 | 第28-34页 |
| (三)“数学自主学习资源平台”的模型特点 | 第34-36页 |
| 第四章 “数学自主学习资源平台”的试用与评价 | 第36-47页 |
| 一、“数学自主学习资源平台”中的案例展示 | 第36-39页 |
| (一)前期工作 | 第36页 |
| (二)案例的选择 | 第36页 |
| (三)“数学自主学习资源平台”推送案例展示 | 第36-39页 |
| 二、“数学自主学习资源平台”学生应用效果反馈 | 第39-44页 |
| (一)问卷调查结果 | 第39-43页 |
| (二)课堂观察结果 | 第43页 |
| (三)学生学习效果检测 | 第43-44页 |
| (四)学生平台互动反馈 | 第44页 |
| 三、教师对于“数学自主学习资源平台”的效果分析 | 第44-47页 |
| (一)访谈内容与结果 | 第45-46页 |
| (二)效果分析与改进 | 第46-47页 |
| 第五章 结论与展望 | 第47-50页 |
| 一、研究结论 | 第47-48页 |
| (一)“数学自主学习资源平台”的应用 | 第47页 |
| (二)“数学自主学习资源平台”的有效性 | 第47-48页 |
| (三)“数学自主学习资源平台”的意义 | 第48页 |
| 二、研究中的局限性 | 第48-49页 |
| (一)时间的局限性 | 第48页 |
| (二)缺乏应用的广泛性 | 第48页 |
| (三)交互反馈的局限性 | 第48-49页 |
| (四)技术水平的有限性 | 第49页 |
| 三、研究展望 | 第49-50页 |
| (一)应用的广泛性 | 第49页 |
| (二)网络教学的普及 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一：利用微信公众平台进行课外自主学习的前期调查问卷 | 第53-54页 |
| 附录二：平台应用效果调查问卷 | 第54-55页 |
| 附录三：微信公众平台在初中数学中的应用情况（教师） | 第55-56页 |
| 个人情况简介 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
