| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 本课题研究现状 | 第9页 |
| 1.2 本课题研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.3 本课题的研究方法 | 第10-11页 |
| 2 本课题研究的理论基础 | 第11-13页 |
| 2.1 人格特征理论 | 第11页 |
| 2.2 陶行知的生活教育理论 | 第11-12页 |
| 2.3 奥苏贝尔的意义学习理论 | 第12-13页 |
| 3 问卷调查——中学物理教师的文化底蕴对教学的影响 | 第13-19页 |
| 3.1 调查目的 | 第13页 |
| 3.2 调查方法 | 第13页 |
| 3.3 调查对象 | 第13页 |
| 3.4 调查数据 | 第13-16页 |
| 3.4.1 教师的人格修养对学生成长的影响 | 第13-14页 |
| 3.4.2 教师的学识修养对学生成长的影响 | 第14页 |
| 3.4.3 教师的人格修养中相对薄弱的方面 | 第14-15页 |
| 3.4.4 教师的学识修养中相对薄弱的方面 | 第15-16页 |
| 3.5 调查结果分析 | 第16-19页 |
| 3.5.1 关于教师人格修养的问题 | 第16-17页 |
| 3.5.2 关于教师学识修养的问题 | 第17-19页 |
| 4 物理学科的特点 | 第19-20页 |
| 4.1 物理学科包罗万象 | 第19页 |
| 4.2 物理是科学学科 | 第19页 |
| 4.3 物理与自然哲学相通 | 第19-20页 |
| 5 优秀物理教师应具备的文化底蕴 | 第20-26页 |
| 5.1 文化底蕴的含义 | 第20页 |
| 5.2 学识的修养 | 第20-24页 |
| 5.2.1 精通所教的学科知识 | 第21-22页 |
| 5.2.2 教师应具备丰厚的学识 | 第22页 |
| 5.2.3 掌握心理学知识 | 第22-23页 |
| 5.2.4 掌握教育学知识 | 第23-24页 |
| 5.3 人格的修养 | 第24-26页 |
| 5.3.1 高尚的职业道德 | 第24-25页 |
| 5.3.2 良好的个性修养 | 第25页 |
| 5.3.3 真、善、美的教育观念 | 第25-26页 |
| 6 培养物理教师文化底蕴的重要性 | 第26-29页 |
| 6.1 有利于教学目标的有效实施 | 第26-27页 |
| 6.2 有利于发掘物理知识的内在魅力 | 第27页 |
| 6.3 有利于让学生所学的知识回归生活 | 第27页 |
| 6.4 有利于激发学生的学习兴趣和学习热情 | 第27-29页 |
| 7 教师的文化积累任重道远 | 第29-32页 |
| 7.1 丰富学识，方可担任教育 | 第29页 |
| 7.2 专业精神，方能举轻若重 | 第29页 |
| 7.3 科学施教，才能游刃有余 | 第29-30页 |
| 7.4 终身学习，不断探索进步 | 第30页 |
| 7.5 读书写作，从不间断 | 第30-32页 |
| 7.5.1 读书成为方式 | 第30-31页 |
| 7.5.2 写作提升自己 | 第31-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 注释 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 中学教师应具备的文化底蕴调查问卷 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |