| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二)国内研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究课题的目的和意义 | 第14-15页 |
| (一)研究课题的目的 | 第14页 |
| (二)研究课题的意义 | 第14-15页 |
| 第二章 理论基础 | 第15-21页 |
| 一、教育学基础 | 第15-17页 |
| (一)杜威重塑传统“经验”概念 | 第15页 |
| (二)“经验”在杜威教育思想中的体现 | 第15-17页 |
| 二、心理学基础 | 第17-19页 |
| (一)皮亚杰双重建构主义 | 第17-18页 |
| (二)皮亚杰认知发展理论 | 第18页 |
| (三)当代认知心理理论 | 第18-19页 |
| 三、物理学的特点 | 第19-21页 |
| (一)物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学 | 第19-20页 |
| (二)物理学是一门严密的理论学科 | 第20页 |
| (三)物理学是一门精密的科学 | 第20页 |
| (四)物理学是一门带有方法论性质的基础学科 | 第20-21页 |
| 第三章 原始物理问题与物理习题的区别与联系 | 第21-23页 |
| 一、原始物理问题的概念和特点 | 第21页 |
| (一)原始物理问题的概念 | 第21页 |
| (二)原始物理问题的特点 | 第21页 |
| 二、物理习题的概念与特点 | 第21-22页 |
| (一)物理习题的概念 | 第21页 |
| (二)物理习题的特点 | 第21-22页 |
| 三、原始物理问题与物理习题的关系 | 第22-23页 |
| 第四章 原始物理问题与物理习题对比研究 | 第23-26页 |
| 一、研究方法 | 第23页 |
| (一)文献研究法 | 第23页 |
| (二)测验法 | 第23页 |
| 二、调查问卷的编制与测试方案 | 第23页 |
| (一)试卷内容编制 | 第23页 |
| (二)测试方案 | 第23页 |
| 三、数据处理方案 | 第23-24页 |
| (一)试卷质量分析 | 第23-24页 |
| (二)用统计法对两等组测验结果分析 | 第24页 |
| 四、测试结果 | 第24-26页 |
| (一)测验成绩 | 第24-26页 |
| 第五章 测试结果分析 | 第26-46页 |
| 一、试卷质量分析 | 第26-30页 |
| (一)原始物理问题试卷质量分析 | 第26-28页 |
| (二)对物理习题试卷质量分析 | 第28-30页 |
| 二、试卷答题结果分析 | 第30-37页 |
| (一)用统计学上的双总体z检验法判断原始物理问题试卷与物理习题试卷是否存在差异 | 第30-31页 |
| (二)对原始物理问题与传统物理习题进行比较研究 | 第31-37页 |
| 三、调查问卷报告分析 | 第37-46页 |
| (一)调查对象的统计学信息 | 第37页 |
| (二)信度分析 | 第37-40页 |
| (三)因素分析 | 第40-43页 |
| (四)平均数差异的显著性检验 | 第43-44页 |
| (五)数据分析 | 第44-46页 |
| 总结 | 第46-49页 |
| 一、研究结论 | 第46-47页 |
| 二、教学建议 | 第47-48页 |
| 三、研究的不足 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录1 | 第55-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 附录3 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |