| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、导论 | 第9-22页 |
| （一） 选题缘起及选题意义 | 第9-11页 |
| 1. 选题缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 国内外现状研究 | 第11-18页 |
| 1. 家长教师协会（PTA）研究 | 第11-13页 |
| 2. 家校（园）合作研究 | 第13-14页 |
| 3. 家长参与学校教育研究 | 第14-16页 |
| 4. 家庭、社会（社区）、学校教育一体化研究 | 第16-17页 |
| 5. 对已有研究成果的评述 | 第17-18页 |
| （三） 研究方法 | 第18页 |
| 1. 比较法 | 第18页 |
| 2. 文献法 | 第18页 |
| 3. 调查法 | 第18页 |
| （四） 相关概念界定 | 第18-22页 |
| 1. 教育 | 第19页 |
| 2. 家长教师协会（PTA） | 第19-20页 |
| 3. 家校合作 | 第20-22页 |
| 二、美国家长教师协会(PTA)简介及其历史沿革 | 第22-37页 |
| （一） 美国家长教师协会简介 | 第23-24页 |
| （二） 美国家长教师协会产生背景 | 第24-29页 |
| 1. 美国女性争取民主权利的标志之一 | 第25-26页 |
| 2. 美国公立学校教育产生、发展的必然产物 | 第26-28页 |
| 3. 美国民主、开放的教育管理模式的需要 | 第28-29页 |
| （三） 美国家长教师协会的历史发展阶段 | 第29-37页 |
| 1. 第一阶段：美国家长教师协会初创期 | 第29-31页 |
| 2. 第二阶段：美国家长教师协会缓慢发展期 | 第31-33页 |
| 3. 第三阶段：美国家长教师协会快速发展期 | 第33-34页 |
| 4. 第四阶段：美国家长教师协会繁荣发展期 | 第34-37页 |
| 三、美国家长教师协会的组织结构与具体工作 | 第37-64页 |
| （一） 美国家长教师协会的组织结构 | 第37-49页 |
| 1. 全国家长教师协会 | 第38-43页 |
| 2. 州级家长教师协会 | 第43-46页 |
| 3. 地方/学校家长教师协会 | 第46-49页 |
| （二） 美国家长教师协会的具体工作 | 第49-60页 |
| 1. 美国家长教师协会的使命、愿景、价值标准 | 第50-52页 |
| 2. 美国家长教师协会的基本运行规则 | 第52页 |
| 3. 美国家长教师协会的具体工作 | 第52-60页 |
| （三） 美国家庭的社会分层对协会的影响 | 第60-62页 |
| 1.协会的当选官员、会员代表可能更多的来自于中产阶层 | 第62页 |
| 2.协会的决议或行动可能更多的维护中产阶层家庭儿童的权益 | 第62页 |
| （四） 美国家长教师协会存在的问题 | 第62-64页 |
| 1. 协会会员水平参差不齐，家长与教师之间矛盾仍然存在 | 第63页 |
| 2. 来自学校、社会的外部障碍阻碍着协会的工作与发展 | 第63-64页 |
| 四、美国家长教师协会对我国中小学家校合作组织的启示 | 第64-74页 |
| （一） 我国中小学家校合作组织的现状 | 第64-70页 |
| 1. 现状调查 | 第64-68页 |
| 2. 存在问题 | 第68-70页 |
| （二） 美国家长教师协会给我们的启示 | 第70-74页 |
| 1. 逐步健全与完善支持家校合作及其组织的相关法律与政策 | 第70页 |
| 2. 逐步建立起从学校到全国的家校合作组织体系 | 第70-71页 |
| 3. 进一步给学校下放办学的自主管理权，深化家校合作水平 | 第71-72页 |
| 4. 可酌情考虑建立如家长教师协会性质的新型家校合作组织 | 第72-73页 |
| 5. 家校合作组织的任何变革与活动需符合儿童的需求 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
