| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 1 中学生写作兴趣的阐述 | 第9-22页 |
| ·写作兴趣的内涵 | 第9页 |
| ·中学生写作兴趣提出的背景 | 第9-10页 |
| ·影响学生写作兴趣的心理因素 | 第10-11页 |
| ·写作爱好者和厌恶者的心理特点 | 第11-13页 |
| ·写作爱好者的心理特征 | 第11-12页 |
| ·写作厌恶者的心理特征 | 第12-13页 |
| ·中学生写作兴趣提出的意义 | 第13-15页 |
| ·写作兴趣是写作动机的最活跃成分 | 第13-14页 |
| ·激活学生潜在的写作思维能量 | 第14页 |
| ·激发学生的联想想象和创造思维 | 第14-15页 |
| ·研究和掌握动机理论，激发和培养写作动机 | 第15-22页 |
| ·让学生体验成功，激发写作动机 | 第16-18页 |
| ·尊重学生人格，激发写作动机 | 第18-19页 |
| ·及时反馈，给予奖励，激发写作动机 | 第19-21页 |
| ·满足学生的情感需要 | 第21-22页 |
| 2 中学作文评改现状调查 | 第22-26页 |
| ·调查的目的 | 第22页 |
| ·调查的设计 | 第22页 |
| ·调查实施 | 第22-23页 |
| ·调查结果及分析 | 第23-26页 |
| ·评价主体的一元化 | 第23-24页 |
| ·评价语言缺少赏识和尊重 | 第24页 |
| ·评价标准的唯一性，缺少人文关怀 | 第24-25页 |
| ·评价不能及时反馈和奖励 | 第25-26页 |
| 3 激发初中学生写作兴趣的评改方法探索 | 第26-60页 |
| ·激发学生写作兴趣的评改原则 | 第27-31页 |
| ·以学生为主体的原则 | 第27页 |
| ·赏识原则 | 第27-29页 |
| ·发展性原则 | 第29-30页 |
| ·及时性原则 | 第30-31页 |
| ·以学生为主体的多种批改方式，写作教学充满乐趣和动力 | 第31-49页 |
| ·教师指导批改 | 第31-36页 |
| ·自我评价 | 第36-41页 |
| ·集体批改 | 第41-43页 |
| ·实施自我评价和集体评价后的调查结果和总结反思 | 第43-45页 |
| ·小组互评自改 | 第45-49页 |
| ·用“发表法”激发学生的写作欲，获得成功感 | 第49-54页 |
| ·“发表法”的含义 | 第50页 |
| ·“发表法”的形式 | 第50-54页 |
| ·在初中写作评改教学中激发写作兴趣方法的探索调查结果和反思 | 第54-60页 |
| ·调查的目的 | 第54页 |
| ·调查的设计 | 第54-55页 |
| ·调查实施 | 第55页 |
| ·实施后的调查结果与实施前的调查结果进行比较 | 第55-57页 |
| ·数据分析 | 第57-58页 |
| ·总结 | 第58-59页 |
| ·反思 | 第59-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录1 | 第64-65页 |
| 附录2 | 第65-66页 |
| 附录3 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |