| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 1. 文献综述 | 第10-19页 |
| 1.1 教师共情的测量 | 第10-14页 |
| 1.1.1 教师共情的一般测量工具 | 第10-12页 |
| 1.1.2 针对教师职业特殊性的测量工具 | 第12-14页 |
| 1.2 教师共情与学生发展 | 第14-17页 |
| 1.2.1 教师共情与学生社会性发展 | 第14-15页 |
| 1.2.2 教师共情与学生学业成绩 | 第15-17页 |
| 1.3 教师共情培训 | 第17-19页 |
| 2. 问题提出与研究意义 | 第19-23页 |
| 2.1 问题提出 | 第19-21页 |
| 2.1.1 缺乏针对教师职业的共情水平测量工具 | 第19-20页 |
| 2.1.2 教师共情的提高对学生学业成绩的促进作用尚不明确 | 第20-21页 |
| 2.2 研究意义 | 第21-23页 |
| 3. 研究一 ANV测量工具的有效性检验 | 第23-33页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究假设 | 第23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-28页 |
| 3.3.1 被试 | 第23-24页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第24-28页 |
| 3.3.3 研究步骤 | 第28页 |
| 3.4 数据处理 | 第28页 |
| 3.5 研究结果 | 第28-30页 |
| 3.5.1 ANV测量的信度分析 | 第28-29页 |
| 3.5.2 ANV测量的有效性分析 | 第29-30页 |
| 3.6 讨论 | 第30-33页 |
| 3.6.1 动画叙述片段(ANV)的素材选取、制作 | 第30-31页 |
| 3.6.2 动画叙述片段(ANV)测量的信度分析 | 第31-32页 |
| 3.6.3 动画叙述片段(ANV)的有效性分析 | 第32-33页 |
| 4. 研究二：教师共情能促进学生学业成绩 | 第33-44页 |
| 4.1 研究目的 | 第33页 |
| 4.2 研究方法 | 第33-39页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第33-34页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第34页 |
| 4.2.3 研究步骤 | 第34-39页 |
| 4.3 数据处理 | 第39页 |
| 4.4 研究结果 | 第39-41页 |
| 4.4.1 教师共情水平前后测差异 | 第39-40页 |
| 4.4.2 教师所教班级学习成绩前后测差异 | 第40页 |
| 4.4.3 回归分析 | 第40-41页 |
| 4.5 讨论 | 第41-44页 |
| 4.5.1 教师共情培训方案的设计 | 第41-42页 |
| 4.5.2 教师共情的提高对学生学业成绩的影响 | 第42-44页 |
| 5 总讨论与结论 | 第44-49页 |
| 5.1 ANV测量针对教师职业特殊性的共情测量工具 | 第44-45页 |
| 5.2 教师共情培训的设计及效果 | 第45-46页 |
| 5.3 教师共情水平的提高对学生学业成绩的促进 | 第46-47页 |
| 5.4 本研究的不足之处 | 第47页 |
| 5.5 本研究的展望 | 第47页 |
| 5.6 本研究的创新之处 | 第47-48页 |
| 5.7 本研究的结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-55页 |
| 附录 | 第55-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
