| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 论文研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 我国初高中物理教学衔接的研究状况 | 第10页 |
| 1.4 论文研究的主要内容和方法 | 第10-12页 |
| 2 论文研究的理论基础 | 第12-14页 |
| 2.1 初高中物理教学衔接概念的界定 | 第12页 |
| 2.2 初高中物理教学衔接的理论依据 | 第12-14页 |
| 2.2.1 布鲁纳的认知发现结构学习理论 | 第12页 |
| 2.2.2 维果茨基的最近发展区理论 | 第12-13页 |
| 2.2.3 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第13-14页 |
| 3 影响学生物理学习因素的调查与分析 | 第14-20页 |
| 3.1 调查的目的 | 第14页 |
| 3.2 调查的内容 | 第14页 |
| 3.3 问卷的设计 | 第14-15页 |
| 3.4 调查的对象 | 第15页 |
| 3.5 调查的方法 | 第15页 |
| 3.6 调查的数据及分析 | 第15-20页 |
| 3.6.1 高一学生物理学习学习情况调查 | 第16-18页 |
| 3.6.2 高一物理教师教学情况调查 | 第18-20页 |
| 4 初高中物理的联系与差异 | 第20-34页 |
| 4.1 初高中物理教学内容的联系与差异 | 第20-23页 |
| 4.1.1 初高中物理教学内容的衔接问题 | 第20-23页 |
| 4.1.2 初高中物理教学内容的“台阶问题” | 第23页 |
| 4.2 初高中学生的认知规律和心理发展的特点的联系与差异 | 第23-28页 |
| 4.2.1 初中学生认知规律和心理发展的特点 | 第24-27页 |
| 4.2.2 高中学生认知规律和心理发展的特点 | 第27-28页 |
| 4.3 初高中物理老师教学方法特点的联系与差异 | 第28-34页 |
| 4.3.1 初中物理教学方式的特点 | 第29-30页 |
| 4.3.2 高中物理教师教学方式的特点 | 第30-34页 |
| 5 物理教师教学衔接策略 | 第34-44页 |
| 5.1 初高中物理教学内容的衔接策略 | 第34-35页 |
| 5.2 学生情感意识培养的衔接策略 | 第35-37页 |
| 5.3 教师教学方式的衔接策略 | 第37-42页 |
| 5.3.1 探究性实验学习的教学策略 | 第37-38页 |
| 5.3.2 小组协作学习的教学策略 | 第38-40页 |
| 5.3.3 自主学习的教学策略 | 第40-41页 |
| 5.3.4 多媒体课堂的教学策略 | 第41-42页 |
| 5.4 教师评价方式的衔接策略 | 第42-44页 |
| 5.4.1 多用激励性评价,增强学生学习的自信心 | 第42页 |
| 5.4.2 尊重个体差异,因材施评 | 第42-43页 |
| 5.4.3 发挥学生的个性作用,实施互评机制 | 第43-44页 |
| 6 总结与建议 | 第44-45页 |
| 6.1 研究结论 | 第44页 |
| 6.2 研究不足和展望 | 第44-45页 |
| 初髙中物理教学衔接问卷调査 | 第45-47页 |
| 初髙中物理教学衔接教师访谈提纲 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |