| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义与目标 | 第11-12页 |
| 1.1.3.1 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.3.2 研究目标 | 第12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 课堂教学有效性研究综述 | 第12页 |
| 1.2.2 教师专业发展阶段研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.3 “酸和碱”主题教学研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3 理论基础 | 第14-17页 |
| 1.3.1 CPUP化学课堂教学层级结构模型 | 第14-16页 |
| 1.3.2 化学课堂教学基元系统有效性 | 第16-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-19页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 研究方法与步骤 | 第17-18页 |
| 2.2.1 研究方法 | 第17页 |
| 2.2.2 研究步骤 | 第17-18页 |
| 2.3 研究思路 | 第18-19页 |
| 第三章 新手—熟手型初中化学教师“酸和碱”主题课堂教学有效性特征的分析与比较 | 第19-35页 |
| 3.1 新手型初中化学教师“酸和碱”主题课堂教学有效性的特征分析 | 第19-23页 |
| 3.1.1 时间利用的合理性(RUT)维度特征分析 | 第19页 |
| 3.1.2 教学行为链的实施质量(QTBC)维度特征分析 | 第19-21页 |
| 3.1.3 匹配度(MD)维度特征分析 | 第21页 |
| 3.1.4 资源和技术的使用质量(QUR＆T)维度特征分析 | 第21-22页 |
| 3.1.5 基元内容的合理性(RPrC)维度特征分析 | 第22-23页 |
| 3.2 熟手型初中化学教师“酸和碱”主题课堂教学有效性的特征分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 时间利用的合理性(RUT)维度特征分析 | 第23页 |
| 3.2.2 教学行为链的实施质量(QTBC)维度特征分析 | 第23-24页 |
| 3.2.3 匹配度(MD)维度特征分析 | 第24页 |
| 3.2.4 资源和技术的使用质量(QUR＆T)维度特征分析 | 第24-25页 |
| 3.2.5 基元内容的合理性(RPrC)维度特征分析 | 第25-26页 |
| 3.3 新手—熟手型初中化学教师“酸和碱”主题课堂教学有效性特征的比较 | 第26-35页 |
| 3.3.1 整体特征比较 | 第26页 |
| 3.3.2 维度特征比较 | 第26-35页 |
| 3.3.2.1 时间利用的合理性(RUT)维度特征比较 | 第26-27页 |
| 3.3.2.2 教学行为链的实施质量(QTBC)维度特征比较 | 第27-31页 |
| 3.3.2.3 匹配度(MD)维度特征比较 | 第31-32页 |
| 3.3.2.4 资源和技术的使用质量(QUR＆T)维度特征比较 | 第32-34页 |
| 3.3.2.5 基元内容的合理性(RPrC)维度特征比较 | 第34-35页 |
| 第四章 结论与建议 | 第35-37页 |
| 4.1 研究结论 | 第35-36页 |
| 4.2 研究建议 | 第36页 |
| 4.3 研究不足与展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
