| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究现状、研究方法 | 第9-10页 |
| 第一章钟嵘《诗品》品诗与中学作文评语写作 | 第10-17页 |
| 一、钟嵘《诗品》 | 第10-15页 |
| （一）《诗品》简介 | 第10-11页 |
| （二）《诗品》的主要内容、历史地位 | 第11-13页 |
| （三）《诗品》品诗方法 | 第13-15页 |
| 二、《诗品》品诗与中学作文评语的联结 | 第15-17页 |
| 第二章中学作文评语的写作现状 | 第17-27页 |
| （一）中学作文评语写作积极现象 | 第17-18页 |
| 1.教师主导地位的体现 | 第17页 |
| 2.点面结合方法的运用 | 第17页 |
| 3.相对成型的理论引领 | 第17页 |
| 4.作文评语制度的坚持 | 第17-18页 |
| 5.围绕某个点进行评价 | 第18页 |
| （二）中学作文评语写作消极现象 | 第18-23页 |
| 1．评语评价标准缺失 | 第18-19页 |
| 2．论人评文往往割裂 | 第19-20页 |
| 3．评语写作罔顾源头 | 第20-21页 |
| 4．评语评价方式单调 | 第21-23页 |
| （三）中学作文评语写作问题溯因 | 第23-27页 |
| 1．教师方面 思想上的轻视：时间紧迫、充电机会少、意识不到位 | 第23-25页 |
| 2．学生方面 心理上不重视：学语文时间少、提分速度慢、学习习惯未养成 | 第25-26页 |
| 3．公认的的理论著作缺乏 | 第26页 |
| 4.考试评价体系的原因 | 第26-27页 |
| 第三章《诗品》品诗观照下的中学作文评语写作原则 | 第27-32页 |
| 1.标准先行性原则 | 第27-28页 |
| 2.人文贴合性原则 | 第28-29页 |
| 3.评语溯源性原则 | 第29-30页 |
| 4.评价多元性原则 | 第30-32页 |
| 第四章《诗品》品诗观照下的中学作文评语写作实施策略 | 第32-37页 |
| 1.学《诗品》，明确作文评语写作目的 | 第32-33页 |
| 2.学《诗品》，创新评语写作方法 | 第33-36页 |
| 3.学《诗品》，探索评语写作步骤 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 1 | 第42-44页 |
| 附录 2 | 第44-45页 |
| 附录 3 | 第45-46页 |
| 附录 4 | 第46-47页 |
| 附录 5 | 第47-48页 |
| 附录 6 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
