| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 普通高中教学管理的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 教育治理、教育治理现代化的研究 | 第12-15页 |
| 1.3 研究内容、思路与方法 | 第15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第15-18页 |
| 1.4.1 普通高中教学管理 | 第16页 |
| 1.4.2 教育治理及教育治理现代化 | 第16-18页 |
| 第2章 教育治理现代化视野下普通高中教学管理的理论 | 第18-30页 |
| 2.1 普通高中教学管理的内容 | 第18-27页 |
| 2.1.1 教学常规管理 | 第18-21页 |
| 2.1.2 课程管理 | 第21-23页 |
| 2.1.3 课堂教学管理 | 第23-24页 |
| 2.1.4 教研管理 | 第24-26页 |
| 2.1.5 教学评价管理 | 第26-27页 |
| 2.2 普通高中教学管理的目标与原则 | 第27-30页 |
| 2.2.1 普通高中教学管理的目标 | 第27-28页 |
| 2.2.2 普通高中教学管理的原则 | 第28-30页 |
| 第3章 教育治理现代化视野下普通高中教学管理的问题 | 第30-42页 |
| 3.1 普通高中教学常规管理的问题 | 第30-32页 |
| 3.1.1 教学常规管理制度不健全 | 第30-31页 |
| 3.1.2 教学常规管理制度执行不力 | 第31-32页 |
| 3.2 普通高中课程管理的问题 | 第32-37页 |
| 3.2.1 国家课程执行不到位 | 第32-34页 |
| 3.2.2 校本课程开发与实施乏力 | 第34-36页 |
| 3.2.3 课程学分管理不规范 | 第36-37页 |
| 3.3 普通高中课堂教学管理的问题 | 第37-38页 |
| 3.3.1 校长(学校)的课堂教学引领意识欠缺 | 第37-38页 |
| 3.3.2 教师课堂教学管理意识欠缺 | 第38页 |
| 3.3.3 教师课堂教学管理的理念不先进,方法不科学 | 第38页 |
| 3.4 普通高中教研管理的问题 | 第38-40页 |
| 3.4.1 教研的目的不明确 | 第39页 |
| 3.4.2 教研的参与度不高 | 第39页 |
| 3.4.3 教研的创新意识不够 | 第39-40页 |
| 3.5 普通高中教学评价管理的问题 | 第40-42页 |
| 3.5.1 师德师风建设永远在路上，任重而道远 | 第40页 |
| 3.5.2 对学生评价重分数轻素质 | 第40页 |
| 3.5.3 对教师评价标准与方式单一 | 第40-41页 |
| 3.5.4 课堂教学评价缺乏先进理念引领 | 第41-42页 |
| 第4章 教育治理现代化视野下普通高中教学管理问题之原因 | 第42-46页 |
| 4.1 教育理念滞后导致管理定位滞后 | 第42页 |
| 4.2 “治理”意识欠缺导致管理制度不完善和执行难 | 第42-43页 |
| 4.3 教育改革不到位导致制度执行难到位 | 第43-46页 |
| 第5章 教育治理现代化视野下普通高中教学管理改革的对策 | 第46-52页 |
| 5.1 更新师生员工的教育理念 | 第46-47页 |
| 5.2 探索构建多元参与的教学治理格局 | 第47-49页 |
| 5.3 加强信息技术与教育治理的深度融合 | 第49页 |
| 5.4 加大督导与奖惩力度，让执行成为一种自觉和常态 | 第49-50页 |
| 5.5 理顺机制，使普通高中拥有更多教学管理自主权 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 附录A 普通高中教学管理调查、访谈提纲 | 第58页 |
