幼儿园科学教育活动中教师指导行为研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| (一)问题提出 | 第10页 |
| 1.幼儿科学启蒙教育的重要性 | 第10页 |
| 2.表征幼儿科学学习的核心 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论价值 | 第10-11页 |
| 2.现实意义 | 第11页 |
| (三)文献综述 | 第11-15页 |
| 1.幼儿园科学教育的相关研究 | 第11-13页 |
| 2.幼儿园科学教育活动中教师指导行为的相关研究 | 第13-15页 |
| (四)概念界定 | 第15-16页 |
| 1.幼儿园科学教育活动 | 第15页 |
| 2.幼儿教师的指导行为 | 第15-16页 |
| (五)理论基础 | 第16-17页 |
| 1.体验学习理论 | 第16页 |
| 2.探究教学理论 | 第16-17页 |
| 一、研究设计 | 第17-23页 |
| (一)研究目的 | 第17页 |
| (二)研究内容 | 第17页 |
| (三)研究方法 | 第17-23页 |
| 1.研究对象 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| 3.分析工具 | 第18-23页 |
| 二、教师指导行为存在的问题 | 第23-32页 |
| (一)活动内容安排不合理 | 第23-24页 |
| 1.活动内容选择依赖教材 | 第23-24页 |
| 2.活动内容分配不均衡 | 第24页 |
| (二)活动目标落实情况不乐观 | 第24-25页 |
| 1.目标预设全面 | 第25页 |
| 2.目标实际完成度低 | 第25页 |
| (三)活动准备不够充分 | 第25-27页 |
| 1.环境利用价值低 | 第26-27页 |
| 2.幼儿参与材料准备少 | 第27页 |
| (四)活动形式忽视幼儿主体地位 | 第27-29页 |
| 1.活动形式主要以教师为主 | 第27-28页 |
| 2.幼儿主体性表现不明显 | 第28-29页 |
| (五)教学方法不够科学 | 第29-30页 |
| 1.教学方法单一枯燥 | 第29-30页 |
| 2.教学方法缺乏探究性 | 第30页 |
| (六)活动评价片面化 | 第30-32页 |
| 1.评价形式忽略幼儿主体性 | 第30-31页 |
| 2.评价内容缺乏肯定反馈 | 第31-32页 |
| 三、教师指导幼儿园科学活动存在问题的原因分析 | 第32-38页 |
| (一)教师的教育观和儿童观不科学 | 第32-35页 |
| (二)教师的科学专业知识素养不高 | 第35-36页 |
| (三)教师指导科学活动的能力不强 | 第36-38页 |
| 四、幼儿园科学教育活动中教师指导的建议 | 第38-43页 |
| (一)正确认识幼儿科学探究活动 | 第38页 |
| (二)教师加强对科学知识的学习 | 第38-39页 |
| (三)提升教师指导科学活动的能力 | 第39-43页 |
| 1.选择适合幼儿探索的活动内容 | 第39-40页 |
| 2.为幼儿设置合理的活动目标 | 第40页 |
| 3.为幼儿提供准备的机会 | 第40-41页 |
| 4.提高幼儿主体地位 | 第41页 |
| 5.丰富活动指导方式 | 第41-42页 |
| 6.组织幼儿开展有效的评价 | 第42-43页 |
| 五、研究结论与反思 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一 | 第47-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第52页 |
