| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 文献综述 | 第10-19页 |
| 1.1 流动儿童的研究综述 | 第10-11页 |
| 1.1.1 流动儿童定义 | 第10页 |
| 1.1.2 流动儿童特点 | 第10页 |
| 1.1.3 影响流动儿童问题的因素 | 第10-11页 |
| 1.2 心理弹性的研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 心理弹性的概念 | 第11-12页 |
| 1.2.2 心理弹性的作用机制 | 第12-13页 |
| 1.2.3 心理弹性的评估 | 第13-14页 |
| 1.3 欺负、受欺负行为的研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3.1 欺负、受欺负行为的概念 | 第14页 |
| 1.3.2 欺负、受欺负行为的特点 | 第14-15页 |
| 1.3.3 欺负、受欺负行为的影响因素 | 第15-16页 |
| 1.4 心理弹性与欺负、受欺负行为的关系研究 | 第16页 |
| 1.5 团体辅导综述 | 第16-19页 |
| 1.5.1 团体辅导概念 | 第16页 |
| 1.5.2 团体辅导的特点 | 第16-17页 |
| 1.5.3 团体辅导的理论 | 第17-19页 |
| 2 问题的提出 | 第19-21页 |
| 2.1 研究内容 | 第19页 |
| 2.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第19页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 2.3 研究假设 | 第20-21页 |
| 3 心理弹性与欺负、受欺负行为的研究 | 第21-31页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.2.1 人口学问卷 | 第21页 |
| 3.2.2 心理弹性量表 | 第21页 |
| 3.2.3 Olweus儿童欺负问卷中文版(初中版) | 第21-22页 |
| 3.3 整理数据 | 第22页 |
| 3.4 研究结果 | 第22-26页 |
| 3.4.1 流动初中生生心理弹性的描述统计 | 第22-24页 |
| 3.4.2 流动初中生欺负、受欺负行为的描述统计 | 第24-25页 |
| 3.4.3 流动初中生心理弹性与欺负、受欺负行为的关系研究 | 第25-26页 |
| 3.5 讨论 | 第26-31页 |
| 3.5.1 流动初中生心理弹性的特点 | 第26-28页 |
| 3.5.2 流动初中生欺负、受欺负行为的特点 | 第28-30页 |
| 3.5.3 流动初中生心理弹性与欺负、受欺负行为的关系分析 | 第30-31页 |
| 4 流动初中生心理弹性干预研究 | 第31-43页 |
| 4.1 研究对象 | 第31页 |
| 4.2 研究量表 | 第31页 |
| 4.2.1 心理弹性量表 | 第31页 |
| 4.2.2 Olweus儿童欺负问卷中文版(初中版) | 第31页 |
| 4.2.3 满意度自我评定量表 | 第31页 |
| 4.3 研究设计 | 第31-35页 |
| 4.3.1 团体辅导时间、地点 | 第31-32页 |
| 4.3.2 团体辅导方案 | 第32-34页 |
| 4.3.3 实验程序 | 第34页 |
| 4.3.4 统计学方法 | 第34-35页 |
| 4.4 研究结果 | 第35-40页 |
| 4.4.1 高心理弹性不同组别差异研究 | 第35-37页 |
| 4.4.2 低心理弹性不同组别差异研究 | 第37-39页 |
| 4.4.3 满意度自我评定 | 第39页 |
| 4.4.4 领导者观察评估 | 第39-40页 |
| 4.5 讨论 | 第40-43页 |
| 4.5.1 高心理弹性不同组别差异的讨论 | 第40-41页 |
| 4.5.2 低心理弹性不同组别差异的讨论 | 第41页 |
| 4.5.3 满意度自我评定的讨论 | 第41-42页 |
| 4.5.4 领导者观察评估的讨论 | 第42-43页 |
| 5 总结 | 第43-48页 |
| 5.1 结论 | 第43页 |
| 5.2 教育建议 | 第43-46页 |
| 5.2.1 提高流动初中生心理弹性的建议 | 第43-44页 |
| 5.2.2 减少流动初中生欺负、受欺负行为的建议 | 第44-45页 |
| 5.2.3团体辅导的建议 | 第45-46页 |
| 5.3 本研究的创新之处 | 第46页 |
| 5.4 研究反思 | 第46页 |
| 5.5 未来展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
