| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第10-15页 |
| 一、 问题的提出与研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、 相关概念及范围界定 | 第11-12页 |
| 三、 国内小学数学教科书研究综述 | 第12-13页 |
| 四、 研究的主要内容 | 第13页 |
| 五、 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 六、 创新点与不足之处 | 第14-15页 |
| 第一章 改革开放后小学数学教科书体系的重建（1978-1985） | 第15-22页 |
| 第一节 重建小学数学教科书体系的背景 | 第15-16页 |
| 第二节 重建阶段小学数学教科书的编写与修订 | 第16-21页 |
| 一、 人教版小学数学教科书的编写与修订 | 第17-19页 |
| 二、 各实验版小学数学教科书的编写 | 第19-21页 |
| 第三节 重建阶段小学数学教科书总体评价 | 第21-22页 |
| 一、 小学数学教科书体系改进很大 | 第21页 |
| 二、 “以教师为中心”思想占主导 | 第21页 |
| 三、 政治教育色彩浓重 | 第21-22页 |
| 第二章 多样化小学数学教科书体系的探索(1986—2000) | 第22-31页 |
| 第一节 小学数学教科书体系走向多样化的背景 | 第22-25页 |
| 一、 全国中小学教材编审委员会的成立 | 第22页 |
| 二、 《全日制小学数学教学大纲》的三次修订 | 第22-25页 |
| 第二节 探索阶段小学数学教科书的编写 | 第25-29页 |
| 一、 人教版小学数学教科书的编写与修订 | 第25-28页 |
| 二、 各地特色小学数学教科书的编写 | 第28-29页 |
| 第三节 探索阶段小学数学教科书总体评价 | 第29-31页 |
| 一、 小学数学教科书的体系更加完善 | 第29-30页 |
| 二、 小学数学教科书内容素材亟待更新 | 第30页 |
| 三、 开始关注学生的主体地位 | 第30-31页 |
| 第三章 多样化小学数学教科书体系的形成(2001—今) | 第31-41页 |
| 第一节 新课程改革对小学数学教科书多样化体系形成的驱动 | 第31-34页 |
| 一、 实验版课程标准的颁布 | 第31-32页 |
| 二、 修订版课程标准的颁布 | 第32-34页 |
| 第二节 丰富多样的小学数学教科书体系 | 第34-39页 |
| 一、 人教版小学数学教科书的编写 | 第34-35页 |
| 二、 苏教版小学数学教科书的编写 | 第35-36页 |
| 三、 北师大版小学数学实验教科书的编写 | 第36-37页 |
| 四、 西南师大版小学数学教科书的编写 | 第37-38页 |
| 五、 浙江新思维小学数学教科书的编写 | 第38-39页 |
| 第三节 形成阶段小学数学教科书总体评价 | 第39-41页 |
| 一、 小学数学教科书自身存在问题 | 第39-40页 |
| 二、 教师使用教科书还需要一个适应期 | 第40-41页 |
| 第四章 对改革开放以来我国小学数学教科书改革的反思与展望 | 第41-44页 |
| 第一节 改革开放以来小学数学教科书改革的反思 | 第41-42页 |
| 一、 教科书编写既要“洋为中用”又要“本土创新” | 第41页 |
| 二、 教科书编写过程要有一定的自主权 | 第41页 |
| 三、 教科书编写要考虑不同地区的需要 | 第41-42页 |
| 四、 教科书编写者要有开阔的视野 | 第42页 |
| 五、 教科书的改革过程具有长期性 | 第42页 |
| 第二节 对今后小学数学教科书编写工作的展望 | 第42-44页 |
| 一、 生活问题数学化与数学问题生活化关系的处理 | 第42页 |
| 二、 基本知识、基本技能与创新能力培养关系的处理 | 第42-43页 |
| 三、 新旧内容取舍的处理 | 第43页 |
| 四、 教科书版本种类的处理 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
