| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一部分 研究背景与问题提出 | 第8-30页 |
| 1 研究缘起 | 第8-10页 |
| ·现实背景：从教学伦理缺失到教学伦理敏感 | 第8-9页 |
| ·学科背景：从一般伦理敏感到教学伦理敏感 | 第9页 |
| ·本研究的逻辑起点 | 第9-10页 |
| 2 教学伦理概述 | 第10-18页 |
| ·教学伦理的内涵 | 第10-16页 |
| ·教学伦理的研究路径 | 第16-18页 |
| 3 伦理敏感性概述 | 第18-25页 |
| ·伦理敏感性的概念 | 第18-20页 |
| ·伦理敏感性的评估工具 | 第20-24页 |
| ·伦理敏感性评估工具的综合评价 | 第24-25页 |
| 4 教学伦理敏感性的概念界定 | 第25-26页 |
| 5 问题的提出与研究构思 | 第26-30页 |
| ·问题的提出 | 第26-27页 |
| ·研究构思、内容与假设 | 第27-28页 |
| ·研究意义 | 第28-30页 |
| 第二部分 实证研究 | 第30-59页 |
| 研究一 中小学教师教学伦理内隐观研究 | 第30-42页 |
| 1 引言 | 第30-31页 |
| 2 方法 | 第31-32页 |
| ·预调查 | 第31页 |
| ·正式调查 | 第31-32页 |
| 3 结果分析 | 第32-37页 |
| ·问卷项目的描述性统计结果 | 第32-34页 |
| ·因素分析结果 | 第34-36页 |
| ·教师教学伦理内隐观的人口统计学结果 | 第36-37页 |
| 4 讨论 | 第37-41页 |
| ·教师教学伦理内隐观的基本特征 | 第37-38页 |
| ·教师教学伦理内隐观与专家外显观点、师德典章的比较 | 第38-40页 |
| ·教师教学伦理内隐观的人口统计学分析 | 第40-41页 |
| 5 结论 | 第41-42页 |
| 研究二 教学伦理敏感性的跨情境性与结构效度研究 | 第42-51页 |
| 1 引言 | 第42-43页 |
| 2 方法 | 第43-47页 |
| ·被试 | 第43-44页 |
| ·材料 | 第44页 |
| ·程序 | 第44-45页 |
| ·伦理主题编码与记分方法 | 第45-47页 |
| ·数据处理 | 第47页 |
| 3 结果分析 | 第47-48页 |
| ·研究工具的信度检验 | 第47页 |
| ·研究工具的结构效度检验 | 第47-48页 |
| 4 讨论 | 第48-50页 |
| ·教学伦理敏感性测验的跨情境性 | 第48-49页 |
| ·教学伦理敏感性的结构效度 | 第49-50页 |
| 5 结论 | 第50-51页 |
| 研究三 教学伦理敏感性的影响因素与干预对策研究 | 第51-59页 |
| 1 引言 | 第51-52页 |
| 2 方法 | 第52-53页 |
| ·访谈对象 | 第52页 |
| ·访谈内容 | 第52页 |
| ·访谈过程 | 第52-53页 |
| 3 结果分析 | 第53-56页 |
| ·移情因素 | 第53-54页 |
| ·人格因素 | 第54-55页 |
| ·角色卷入 | 第55页 |
| ·道德图式 | 第55-56页 |
| ·性别因素 | 第56页 |
| ·学校文化背景 | 第56页 |
| 4 干预策略 | 第56-58页 |
| ·道德叙事：激活教师的道德图式 | 第56-57页 |
| ·榜样示范：发挥角色引导机制 | 第57页 |
| ·角色扮演：增进教师的道德情感体验 | 第57-58页 |
| ·润物无声：创设学校的隐性德育文化 | 第58页 |
| 5 结论 | 第58-59页 |
| 第三部分 总结与展望 | 第59-64页 |
| 1 关于研究选题的思考 | 第59页 |
| 2 关于研究结果的总讨论 | 第59-61页 |
| ·透视规范伦理层面的教学伦理内隐观 | 第59-60页 |
| ·剖析专业伦理层面的教学伦理敏感性 | 第60页 |
| ·追寻践行德性教学过程中的幸福体验 | 第60-61页 |
| 3 本研究的主要结论 | 第61页 |
| 4 本研究的创新点 | 第61-62页 |
| 5 研究的局限与展望 | 第62-64页 |
| 主要参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第77页 |