| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 一、选题的目的和意义 | 第7-8页 |
| (一) 选题的目的 | 第7-8页 |
| (二) 选题的意义 | 第8页 |
| 二、选题相关研究综述 | 第8-13页 |
| (一) 对外汉语教学“三教”问题研究综述 | 第8-11页 |
| (二) 土耳其汉语教学情况相关研究综述 | 第11-13页 |
| 三、概念界定及理论视角 | 第13-15页 |
| (一) “三教” | 第13-14页 |
| (二) 相关理论视角 | 第14-15页 |
| 四、研究的主要内容与研究方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究的主要内容 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 安卡拉地区汉语教学概况及“三教”情况调查方案 | 第17-21页 |
| 第一节 安卡拉地区汉语教学概况 | 第17-20页 |
| 一、土耳其汉语教学背景简介 | 第17-18页 |
| 二、安卡拉地区汉语教学情况 | 第18-20页 |
| 第二节 安卡拉地区汉语教学“三教”情况调查方案 | 第20-21页 |
| 一、调查的对象、范围、内容和方法 | 第20页 |
| 二、调查过程 | 第20-21页 |
| 第二章 安卡拉地区汉语教学“三教”情况调查结果描述与统计 | 第21-45页 |
| 第一节 教师情况调查结果描述与统计 | 第21-26页 |
| 一、汉语教师组成情况 | 第21页 |
| 二、教学机构里教师的情况 | 第21-22页 |
| 三、汉语教师教学素质情况 | 第22-24页 |
| 四、学生对汉语教师国别选择的反馈情况 | 第24-26页 |
| 第二节 教材情况调查结果描述与统计 | 第26-33页 |
| 一、各教学机构使用汉语教材情况 | 第26-27页 |
| 二、各教学机构汉语教材来源 | 第27-28页 |
| 三、学生对相关汉语教材的反馈情况 | 第28-33页 |
| 第三节 教学方法情况调查结果描述与统计 | 第33-45页 |
| 一、安卡拉地区汉语教学点主要教学方法 | 第34-35页 |
| 二、学生对汉语课堂上教学方法的反馈情况 | 第35-45页 |
| 第三章 安卡拉地区汉语教学“三教”中存在的主要问题及归因分析 | 第45-64页 |
| 第一节 汉语教师中存在的主要问题及归因分析 | 第45-52页 |
| 一、安卡拉地区汉语教师的主要问题 | 第45-49页 |
| 二、安卡拉地区汉语教师主要问题的归因分析 | 第49-52页 |
| 第二节 汉语教材中存在的主要问题及归因分析 | 第52-58页 |
| 一、安卡拉地区汉语教材的主要问题 | 第52-55页 |
| 二、安卡拉地区汉语教材的主要问题的归因分析 | 第55-58页 |
| 第三节 汉语教学方法中存在的主要问题及归因分析 | 第58-64页 |
| 一、安卡拉地区汉语教学方法的主要问题 | 第58-60页 |
| 二、安卡拉地区汉语教学方法的主要问题的归因分析 | 第60-64页 |
| 第四章 针对安卡拉地区汉语教学“三教”情况调查结果的改进方案 | 第64-72页 |
| 第一节 汉语教师配置与培养的改进方案 | 第64-66页 |
| 一、大力培养“本土化”教师 | 第64-65页 |
| 二、优化汉语教师师资结构 | 第65-66页 |
| 第二节 汉语教材使用与编写的改进方案 | 第66-69页 |
| 一、编写适合国情的本土教材 | 第66-68页 |
| 二、为当地师生创造更多接触汉语读物的机会 | 第68-69页 |
| 第三节 汉语教学理念及方法的改进方案 | 第69-72页 |
| 一、组织汉语教师相关研修活动 | 第69-70页 |
| 二、需制定汉语教学的统一制度规范 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 附录 | 第73-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
