| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 翻转课堂的由来及发展 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外翻转课堂研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 国内翻转课堂研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究内容及创新点 | 第16-17页 |
| 1.3.4 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.5 研究创新点 | 第17页 |
| 1.4 研究方案 | 第17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 高校信息技术基础课程教学现状调查及问卷分析 | 第19-23页 |
| 2.1 调查目的 | 第19页 |
| 2.2 调查问卷的设计及实施 | 第19页 |
| 2.3 调查分析 | 第19-23页 |
| 3 研究相关理论基础 | 第23-27页 |
| 3.1 翻转课堂的基本概念 | 第23页 |
| 3.2 翻转课堂的理论基础 | 第23-27页 |
| 3.2.1 掌握学习理论 | 第23-24页 |
| 3.2.2 最近发展区理论 | 第24页 |
| 3.2.3 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 3.2.4 混合学习理论 | 第25-27页 |
| 4 基于翻转课堂的高校技能训练类课程教学模式的构建和分析 | 第27-33页 |
| 4.1 基础模式分析 | 第27-28页 |
| 4.1.1 两阶段翻转课堂模型 | 第27页 |
| 4.1.2 张金磊等翻转课堂模型 | 第27-28页 |
| 4.2 高校技能训练类课程引入翻转课堂的必要性和可行性 | 第28-30页 |
| 4.2.3 课程特点 | 第28-29页 |
| 4.2.4 学生需求 | 第29页 |
| 4.2.5 条件支撑 | 第29页 |
| 4.2.6 教学支持 | 第29-30页 |
| 4.3 基于翻转课堂的高校技能训练类课程教学模式的构建 | 第30-33页 |
| 4.3.7 课前活动 | 第30页 |
| 4.3.8 课上活动 | 第30-31页 |
| 4.3.9 课后活动 | 第31-33页 |
| 5 基于翻转课堂的高校技能训练类课程教学模式的教学设计 | 第33-45页 |
| 5.1 学习者特征分析 | 第33-34页 |
| 5.1.1 家庭环境 | 第33页 |
| 5.1.2 教育环境 | 第33页 |
| 5.1.3 社会环境 | 第33-34页 |
| 5.1.4 网络环境 | 第34页 |
| 5.2 学习内容的选取及分析 | 第34-35页 |
| 5.3 学习环境的分析 | 第35-37页 |
| 5.4 制定教学目标 | 第37-39页 |
| 5.5 准备学习资源 | 第39-41页 |
| 5.6 设计学习策略 | 第41-42页 |
| 5.7 设计学习活动 | 第42-43页 |
| 5.7.5 课前自主学习活动 | 第42页 |
| 5.7.6 课堂知识内化活动 | 第42-43页 |
| 5.7.7 课后教学反思活动 | 第43页 |
| 5.8 设计评价方法 | 第43-45页 |
| 6 翻转课堂教学模式在“信息技术基础”课程中的教学实施和分析 | 第45-55页 |
| 6.1 翻转课堂教学模式的实践应用 | 第45-51页 |
| 6.1.1 第一节课 | 第45-48页 |
| 6.1.2 第二节课 | 第48-49页 |
| 6.1.3 第三节课 | 第49-51页 |
| 6.2 教学实践效果分析 | 第51-55页 |
| 7 研究结论及研究展望 | 第55-57页 |
| 7.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 7.2 研究中存在的不足 | 第56页 |
| 7.3 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
