| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 研究背景和意义 | 第10-15页 |
| 1.1 论文选题研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 高中化学新课程标准 | 第10-11页 |
| 1.1.2 关于化学平衡的高考考纲要求 | 第11-13页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第13页 |
| 1.3 研究的思路和方法 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-18页 |
| 2.1 国内外研究的现状 | 第15页 |
| 2.2 化学解题相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3 关于中学阶段思维发展的年龄特征或阶段性的研究 | 第16页 |
| 2.4 关于男女两性思维发展成熟期的研究 | 第16-18页 |
| 3 概念界定和理论基础 | 第18-24页 |
| 3.1 推理 | 第18-20页 |
| 3.1.1 推理定义 | 第18页 |
| 3.1.2 推理及其语言形式 | 第18-19页 |
| 3.1.3 逻辑推理能力概念 | 第19页 |
| 3.1.4 逻辑推理能力与化学学习 | 第19-20页 |
| 3.2 推理的三种类型 | 第20-22页 |
| 3.2.1 演绎推理 | 第20页 |
| 3.2.2 归纳推理 | 第20-22页 |
| 3.2.3 类比推理 | 第22页 |
| 3.3 化学平衡理论 | 第22-23页 |
| 3.4 认知发展理论 | 第23-24页 |
| 4 化学平衡学习困难调查及分析 | 第24-38页 |
| 4.1 调查对象 | 第24-27页 |
| 4.2 调查工具 | 第27页 |
| 4.3 调查结果 | 第27-33页 |
| 4.4 成因分析 | 第33-38页 |
| 5 策略 | 第38-51页 |
| 5.1 归纳策略 | 第38-40页 |
| 5.2 演绎策略 | 第40-42页 |
| 5.3 类比策略 | 第42-45页 |
| 5.4 运用逻辑推理策略解决水溶液中的化学平衡计算问题 | 第45-51页 |
| 5.4.1 弱电解质电离平衡的计算 | 第45-47页 |
| 5.4.2 盐类水解平衡的计算 | 第47-49页 |
| 5.4.3 沉淀溶解平衡的计算 | 第49-51页 |
| 6 总结与反思 | 第51-53页 |
| 6.1 研究结论 | 第51-52页 |
| 6.2 研究反思 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1 化学平衡学习情况调查试题 | 第55-59页 |
| 附录2 2011-2014年广东省化学高考试题中化学平衡计算题考查 | 第59-61页 |
| 附录3 瑞文测验量表 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
