| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一) 理论背景 | 第8页 |
| (二) 现实背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 理论意义:契约论证方式——研究师生关系的新视角 | 第9-10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| (一) 文献法 | 第11页 |
| (二) 历史分析法 | 第11页 |
| (三) 规范分析法 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-17页 |
| (一) 师生关系文献综述 | 第12-15页 |
| (二) 对契约论的研究综述 | 第15-17页 |
| 五、主要框架 | 第17-18页 |
| 第二章 基本概念和研究思路 | 第18-22页 |
| 一、基本概念——师生关系 | 第18-20页 |
| (一) 本文师生关系的界定 | 第18-19页 |
| (二) 付诸契约论证方式的原因 | 第19-20页 |
| 二、研究思路 | 第20-22页 |
| 第三章 现代师生关系的理论基础 | 第22-30页 |
| 一、主流社会契约理论的主要内容 | 第22-27页 |
| (一) 契约论的基本假设 | 第22-25页 |
| (二) 社会契约论内涵的三个基本原则 | 第25-27页 |
| 二、社会契约论的逻辑框架 | 第27-30页 |
| (一) 理性“自然人”----契约论的逻辑起点 | 第27-28页 |
| (二) 自由平等——契约伦的价值内核 | 第28页 |
| (三) 权利让渡——契约实现的途径 | 第28-30页 |
| 第四章 现代师生关系的一般特点 | 第30-38页 |
| 一、自由平等:契约伦理的价值内核 | 第30-33页 |
| (一) 自由平等是现代师生关系的核心要求 | 第30页 |
| (二) 现代公共教育制度下的教师和学生的实质 | 第30-32页 |
| (三) 平等自由契约伦理在现代师生关系中的体现 | 第32-33页 |
| 二、理性主义:师生关系的形成是双方理性思考的结果 | 第33-36页 |
| (一) 学生作为契约共同体理性思考个体的论证 | 第34-35页 |
| (二) 在一定程度上，师生关系是利益相关者 | 第35-36页 |
| 三、对人作为目的的价值信念的珍视 | 第36-38页 |
| (一) 现代化社会以人为本的特点 | 第36-37页 |
| (二) 民主体制教育以人为目的的价值信念的确立 | 第37-38页 |
| 第五章 我国师生关系的时代反思 | 第38-44页 |
| 一、我国师生关系存在的问题 | 第38-41页 |
| (一) 伦理性、工具性和等级性等特征 | 第38-40页 |
| (二) 社会本位的教育价值取向 | 第40页 |
| (三) 实现教育目的的途径是“化民成俗” | 第40-41页 |
| 二、探究其原因 | 第41-44页 |
| (一) 文化发展背景 | 第41-43页 |
| (二) 社会发展背景 | 第43-44页 |
| 第六章 我国师生关系的当代重构 | 第44-47页 |
| 一、树立自由平等的公民理念 | 第44-45页 |
| 二、建立以人为目的的教育信念 | 第45页 |
| 三、注重教育的契约伦理道德情感价值的树立 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 硕士期间发表论文与参加科研、社会实践活动 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |