| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 时代背景：视觉文化空前发展 | 第9页 |
| 1.1.2 学科背景：教育技术专业培养“技艺兼备”人才的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 教育技术学与视觉素养 | 第16-30页 |
| 2.1 视觉素养相关概念 | 第16-17页 |
| 2.2 视觉素养和教育技术学的关系 | 第17-18页 |
| 2.3 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.3.1 符号学 | 第18-20页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.4 教育技术本科生视觉素养教育内容的界定 | 第21-27页 |
| 2.4.1 色彩素养 | 第22-24页 |
| 2.4.2 构图素养 | 第24-26页 |
| 2.4.3 造型素养 | 第26-27页 |
| 2.5 Flash技术的特点 | 第27-30页 |
| 2.5.1 简单易学 | 第27页 |
| 2.5.2 绘图功能强 | 第27-28页 |
| 2.5.3 配色灵活 | 第28-29页 |
| 2.5.4 视觉风格独特 | 第29-30页 |
| 第三章 基于Flash的视觉素养课程教学设计 | 第30-45页 |
| 3.1 基于Flash的视觉素养课程教学的优势 | 第30-33页 |
| 3.1.1 Flash和Photoshop的对比 | 第30页 |
| 3.1.2 Flash和 3dsmax的对比 | 第30-31页 |
| 3.1.3 基于Flash的视觉素养教学和传统教学的比较 | 第31-33页 |
| 3.2 教学设计 | 第33-36页 |
| 3.2.1 教学设计的目的 | 第33页 |
| 3.2.2 教学设计的意义 | 第33页 |
| 3.2.3 教学设计的基本内容 | 第33-36页 |
| 3.3 具体案例 | 第36-45页 |
| 3.3.1 教学内容分析 | 第36页 |
| 3.3.2 学习者分析 | 第36页 |
| 3.3.3 教学目标与重难点 | 第36-37页 |
| 3.3.4 教学策略的选择与设计 | 第37页 |
| 3.3.5 选择教学工具 | 第37-38页 |
| 3.3.6 课堂教学过程设计 | 第38-45页 |
| 第四章 基于Flash的视觉素养教学案例分析 | 第45-54页 |
| 4.1 应用目的 | 第45页 |
| 4.2 应用对象 | 第45页 |
| 4.3 应用过程 | 第45-48页 |
| 4.3.1 确定研究方案 | 第45页 |
| 4.3.2 实施研究方案 | 第45页 |
| 4.3.3 评价量表制定 | 第45-47页 |
| 4.3.4 教师访谈提纲 | 第47-48页 |
| 4.4 应用结果分析 | 第48-52页 |
| 4.4.1 学生成绩考核结果 | 第48-49页 |
| 4.4.2 问卷调查结果 | 第49-50页 |
| 4.4.3 教师访谈结果 | 第50-52页 |
| 4.5 两种教学方法对教学效果、效率和效益影响情况 | 第52-54页 |
| 4.5.1 教学效果 | 第52-53页 |
| 4.5.2 教学效率 | 第53页 |
| 4.5.3 教学效益 | 第53-54页 |
| 第五章 总结与展望 | 第54-57页 |
| 5.1 主要研究成果 | 第54页 |
| 5.2 研究结论 | 第54-55页 |
| 5.3 研究的创新点 | 第55页 |
| 5.4 研究不足和展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第60-61页 |
