学前教育专业本科生实习困难及对策研究--以H大学为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第11-34页 |
| (一) 研究缘由 | 第11-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-27页 |
| 1. 国外研究 | 第14-17页 |
| 2. 国内研究 | 第17-26页 |
| 3. 国内外研究简评 | 第26-27页 |
| (四) 概念界定 | 第27-28页 |
| 1. 学前教育专业本科生 | 第27-28页 |
| 2. 教育实习 | 第28页 |
| 3. 实习困难 | 第28页 |
| (五) 理论基础 | 第28-31页 |
| 1. 教师专业发展关注阶段论 | 第28-30页 |
| 2. 学习共同体理论 | 第30页 |
| 3. 教师专业化发展理论 | 第30-31页 |
| (六) 研究设计 | 第31-34页 |
| 1. 研究目的 | 第31页 |
| 2. 研究内容 | 第31-32页 |
| 3. 研究对象 | 第32页 |
| 4. 研究方法 | 第32-34页 |
| 二、学前教育专业本科生实习困难的SPSS分析 | 第34-57页 |
| (一) 信效度检验 | 第34-35页 |
| 1. 信度检验 | 第34页 |
| 2. 效度检验 | 第34-35页 |
| (二) 描述分析 | 第35-37页 |
| (三) t检验分析 | 第37-39页 |
| (四) 一维组间方差分析和LSD多重比较 | 第39-43页 |
| 1. 学习成绩 | 第39-41页 |
| 2. 实习幼儿园 | 第41-42页 |
| 3. 实习年级 | 第42-43页 |
| (五) 相关分析 | 第43页 |
| (六) 困难原因的描述分析 | 第43-57页 |
| 1. 第一大维度：专业知识 | 第44-46页 |
| 2. 第二大维度：专业能力 | 第46-53页 |
| 3. 第三大维度：人际关系 | 第53-57页 |
| 三、学前教育专业本科生实习困难的结果分析 | 第57-78页 |
| (一) 专业能力的困难表现和原因讨论 | 第57-68页 |
| 1. 专业能力的困难表现 | 第58-60页 |
| 2. 专业能力的困难原因讨论 | 第60-68页 |
| (二) 专业知识的困难表现和原因讨论 | 第68-72页 |
| 1. 专业知识的困难表现 | 第69页 |
| 2. 专业知识的困难原因讨论 | 第69-72页 |
| (三) 人际交往的困难表现和原因讨论 | 第72-78页 |
| 1. 人际交往的困难表现 | 第72-73页 |
| 2. 人际交往的困难原因分析 | 第73-78页 |
| 四、优化H学前教育专业本科生实习的对策 | 第78-86页 |
| (一) 本科生 | 第78-80页 |
| 1. 夯实理论基础 | 第78页 |
| 2. 提升技能素养 | 第78页 |
| 3. 拓宽知识视野 | 第78-79页 |
| 4. 提高教学自我效能感 | 第79页 |
| 5. 端正自身实习态度 | 第79页 |
| 6. 制定自我发展实习计划 | 第79-80页 |
| 7. 注重自我反思和评价 | 第80页 |
| (二) 幼儿园实习指导教师 | 第80-82页 |
| 1. 端正实习工作态度 | 第80-81页 |
| 2. 执行全面有力的实习指导 | 第81页 |
| 3. 注重人文关怀 | 第81页 |
| 4. 将总体性评价贯穿于实习活动的始终 | 第81-82页 |
| (三) 园长 | 第82页 |
| 1. 重视实习工作 | 第82页 |
| 2. 合理安排实习任务 | 第82页 |
| 3. 开展实效性公开课 | 第82页 |
| (四) 高校 | 第82-86页 |
| 1. 有效选择与培训指导教师 | 第82-83页 |
| 2. 调整课程设置 | 第83-84页 |
| 3. 分散实习时间 | 第84页 |
| 4. 优化实习方式 | 第84-85页 |
| 5. 细化实习带队教师任务 | 第85页 |
| 6. 定期召开实习会议 | 第85-86页 |
| 五、对本研究的反思 | 第86-87页 |
| (一) 研究样本 | 第86页 |
| (二) 调查问卷设计 | 第86页 |
| (三) 访谈调查 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录 | 第91-98页 |
| 附录(一) | 第91-97页 |
| 附录(二) | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
