| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题的缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题的意义与目标 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-17页 |
| 1.2.1 协同教学的定义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 协同教学国内外研究现状概述 | 第12-14页 |
| 1.2.3 汉语协同教学国内外研究现状概述 | 第14-17页 |
| 1.3 研究方法与本文框架 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.3.2 本文框架 | 第17-19页 |
| 二 韩国高中汉语协同教学展示 | 第19-34页 |
| 2.1 韩国大邱第一女子高中汉语教学的总体情况 | 第19-21页 |
| 2.2 中韩教师基本概况 | 第21-23页 |
| 2.2.1 韩国教师汉语教学情况介绍 | 第21-22页 |
| 2.2.2 中国教师汉语教学情况介绍 | 第22-23页 |
| 2.3 学习者的汉语学习概况 | 第23页 |
| 2.4 中韩协同教学的必要性 | 第23-25页 |
| 2.5 协同教学的三种模式展示 | 第25-34页 |
| 2.5.1 韩国教师主导,中国教师辅助教学模式 | 第25-28页 |
| 2.5.2 中国教师主导,韩国教师辅助模式 | 第28-31页 |
| 2.5.3 中韩教师相互配合,共同主导模式——经典模式 | 第31-34页 |
| 三 针对三种协同教学模式的调查研究 | 第34-48页 |
| 3.1 调查对象、方法 | 第34页 |
| 3.2 针对韩国教师的访谈结果与分析 | 第34-36页 |
| 3.3 学生问卷调查结果与分析 | 第36-46页 |
| 3.3.1 学生汉语学习基本情况调查 | 第36-37页 |
| 3.3.2 对中韩教师在协同教学中的作用的调查 | 第37-41页 |
| 3.3.3 对协同教学模式选择的倾向性调查 | 第41-42页 |
| 3.3.4 学生学习效果调查 | 第42-44页 |
| 3.3.5 三种协同教学模式的优缺点比较 | 第44-46页 |
| 3.4 中国教师的自我反省与总结 | 第46-48页 |
| 四 韩国高中汉语课堂中韩教师协同教学的建议 | 第48-54页 |
| 4.1 对中国教师的建议 | 第48-51页 |
| 4.1.1 培养协同教学意识 | 第48页 |
| 4.1.2 课堂各个环节的教学建议 | 第48-50页 |
| 4.1.3 提高韩语语言技能 | 第50-51页 |
| 4.2 对韩国汉语教师的建议 | 第51页 |
| 4.3 汉办需加强对中国汉语教师志愿者协同教学的培训 | 第51-52页 |
| 4.4 韩国政府应为韩国汉语教师提供协同教学方面的知识与技能培训 | 第52页 |
| 4.5 中韩教师之间的人际沟通与经验交流 | 第52-54页 |
| 五 结语 | 第54-56页 |
| 5.1 本论文研究结论 | 第54页 |
| 5.2 论文的创新之处 | 第54-55页 |
| 5.3 本论文存在的不足 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
