| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第12-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 问题提出 | 第13-15页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.2.1 在线助学者的国内外研究现状 | 第16页 |
| 1.2.2 SPOC课程深度学习国内外研究综述 | 第16-19页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21页 |
| 1.5 研究思路与框架 | 第21-24页 |
| 2 定义及相关理论 | 第24-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第24-26页 |
| 2.1.1 SPOC | 第24页 |
| 2.1.2 助学群组 | 第24-25页 |
| 2.1.3 深度学习 | 第25-26页 |
| 2.2 相关理论 | 第26-28页 |
| 2.2.1 学习共同体理论 | 第26-27页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第27页 |
| 2.2.3 元认知理论 | 第27-28页 |
| 2.2.4 分布式认知理论 | 第28页 |
| 2.3 本章小结 | 第28-29页 |
| 3 SPOC助学群组的构建方法 | 第29-33页 |
| 3.1 明确助学群组主要职责 | 第29-31页 |
| 3.2 建立助学者的胜任能力指标体系 | 第31页 |
| 3.3 确定助学导师和同伴助学者 | 第31页 |
| 3.4 确定助学活动的开展方式 | 第31-32页 |
| 3.5 制定对同伴助学者工作的奖励机制 | 第32页 |
| 3.6 本章小结 | 第32-33页 |
| 4 SPOC助学群组促进深度学习的策略和实施方法研究 | 第33-46页 |
| 4.1 构建SPOC助学群组促进深度学习的策略模型 | 第33-34页 |
| 4.2 SPOC助学群组促进学员深度学习策略的实施方法 | 第34-45页 |
| 4.2.1 SPOC学习准备阶段助学策略的实施方法 | 第34-36页 |
| 4.2.2 SPOC知识构建阶段助学策略的实施方法 | 第36-39页 |
| 4.2.3 SPOC迁移应用与创造阶段助学策略的实施方法 | 第39-42页 |
| 4.2.4 SPOC评价与批判阶段助学策略的实施方法 | 第42-45页 |
| 4.3 本章小结 | 第45-46页 |
| 5 SPOC助学群组促进深度学习的实践研究 | 第46-66页 |
| 5.1 前期问卷调查 | 第46-49页 |
| 5.2 课程介绍 | 第49页 |
| 5.3 实验设计 | 第49-50页 |
| 5.4 实验数据分析 | 第50-54页 |
| 5.4.1 有效帖的对比分析 | 第50-51页 |
| 5.4.2 助学帖作用分布 | 第51页 |
| 5.4.3 SPOC学员深度学习的社会网络分析 | 第51-54页 |
| 5.5 深度学习效果多维评价分析 | 第54-64页 |
| 5.5.1 认知目标 | 第55-58页 |
| 5.5.2 情感目标 | 第58-60页 |
| 5.5.3 合作能力 | 第60页 |
| 5.5.4 信息素养 | 第60-61页 |
| 5.5.5 思维结构 | 第61-64页 |
| 5.6 助学支持效果分析 | 第64-65页 |
| 5.7 本章小结 | 第65-66页 |
| 6 研究总结与展望 | 第66-68页 |
| 6.1 研究总结 | 第66页 |
| 6.2 研究创新之处 | 第66-67页 |
| 6.3 研究中存在的不足 | 第67页 |
| 6.4 研究展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 附录1 | 第73-77页 |
| 附录2 | 第77-78页 |
| 附录3 | 第78-81页 |
| 附录4 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第83页 |
