| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-22页 |
| 一、问题提出 | 第10-12页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究问题 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）现实意义 | 第12页 |
| 三、研究重难点及创新点 | 第12-13页 |
| （一）研究重难点 | 第12页 |
| （二）研究创新点 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-17页 |
| （一）终身教育发展进程研究 | 第13-15页 |
| （二）联合国教科文组织推动终身教育进程研究 | 第15-16页 |
| （三）文献综述小结 | 第16-17页 |
| 五、核心概念界定 | 第17-19页 |
| （一）公益事业与全球共同利益 | 第17-18页 |
| （二）终身教育与终身学习 | 第18-19页 |
| （三）联合国教科文组织 | 第19页 |
| 六、研究思路与研究方法 | 第19-22页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20-22页 |
| 第一章 终身教育发展的时代背景 | 第22-28页 |
| 一、国际局势趋于稳定 | 第23-24页 |
| 二、科学技术迅猛发展 | 第24页 |
| 三、社会生活快速变化 | 第24-25页 |
| 四、人口结构急剧调整 | 第25-26页 |
| 五、自我要求不断提高 | 第26页 |
| 六、学校教育受到挑战 | 第26-28页 |
| 第二章 联合国教科文组织推动终身教育阶段发展分析 | 第28-40页 |
| 一、终身教育初步形成期（20 世纪60年代至20世纪70年代） | 第28-31页 |
| （一）终身教育酝酿期 | 第28-30页 |
| （二）联合国教科文组织正式提出终身教育 | 第30-31页 |
| 二、终身教育丰富发展期（20 世纪70年代至20世纪90年代） | 第31-34页 |
| （一）里程碑—《学会生存—教育世界的今天和明天》 | 第31-32页 |
| （二）会议和文献 | 第32-34页 |
| 三、终身教育深化完善期（20 世纪90年代至21世纪第一个十年） | 第34-37页 |
| （一）里程碑—《教育：财富蕴藏其中》 | 第34-35页 |
| （二）会议和文献 | 第35-37页 |
| 四、终身教育超越升华期（21 世纪第一个十年至今） | 第37-40页 |
| （一）里程碑—《教育2030行动框架》 | 第37-39页 |
| （二）会议和文献 | 第39-40页 |
| 第三章 终身教育不同发展阶段评述 | 第40-50页 |
| 一、终身教育初步形成期（20 世纪60年代至20世纪70年代） | 第40-42页 |
| （一）与成人教育相呼应 | 第40-41页 |
| （二）以工具理性为主导 | 第41-42页 |
| （三）似乌托邦式的理想 | 第42页 |
| 二、终身教育丰富发展期（20 世纪70年代至20世纪90年代） | 第42-45页 |
| （一）不同教育简单叠加 | 第42-43页 |
| （二）人的价值理性凸显 | 第43-44页 |
| （三）开启实践探索之路 | 第44-45页 |
| 三、终身教育深化完善期（20 世纪90年代至21世纪第一个十年） | 第45-47页 |
| （一）更多关注教育公平 | 第45-46页 |
| （二）工具与价值相融合 | 第46页 |
| （三）教育地位受到重视 | 第46-47页 |
| 四、终身教育超越升华期（21 世纪第一个十年至今） | 第47-50页 |
| （一）重塑终身教育体系 | 第47-48页 |
| （二）教育成为共同利益 | 第48-49页 |
| （三）实践之路愈发具体 | 第49-50页 |
| 第四章 进程总结与未来趋势展望 | 第50-57页 |
| 一、联合国教科文组织推动终身教育进程总结 | 第50-53页 |
| （一）初步形成期 | 第50-51页 |
| （二）丰富发展期 | 第51-52页 |
| （三）深化完善期 | 第52-53页 |
| （四）超越升华期 | 第53页 |
| 二、终身教育未来发展趋势展望 | 第53-57页 |
| （一）终身教育生活化 | 第54-55页 |
| （二）终身教育国际化 | 第55页 |
| （三）终身教育多元化 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第68页 |
