| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| （一） 问题提出的背景 | 第9-10页 |
| （二） 课题研究的国内外现状 | 第10-12页 |
| （三） 情感态度价值观概念及内涵 | 第12-15页 |
| 一、高中生情感态度价值观培养的必要性 | 第15-19页 |
| （一） 极端功利化的教育现状 | 第15-16页 |
| （二） 忽视情感态度价值观教育的中学历史教学现状 | 第16页 |
| （三） 社会发展与个人发展的需要 | 第16-19页 |
| 二、影响高中生价值观形成的历史教育因素 | 第19-23页 |
| （一） 社会性历史教学对高中生价值观形成的影响 | 第19页 |
| （二） 历史教科书的编纂 | 第19-21页 |
| （三） 教学理念的转变 | 第21-23页 |
| 三、高中历史教育对学生价值观形成的作用 | 第23-29页 |
| （一） 历史的价值与历史学科的意义 | 第23-24页 |
| （二） 高中历史教育目标解析 | 第24-25页 |
| 1. 知识与能力 | 第24页 |
| 2. 过程与方法 | 第24-25页 |
| 3. 情感态度价值观 | 第25页 |
| （三） 历史教育的本质——人文教育 | 第25-27页 |
| 1. 人文主义的发展过程 | 第25-26页 |
| 2. 历史人文教育的三大优点 | 第26-27页 |
| （四） 历史课程与其他学科相辅相成，共同促进价值观的形成 | 第27-29页 |
| 四、高中历史教学中情感态度价值观的培养目标 | 第29-35页 |
| （一） 爱国主义教育 | 第29-30页 |
| （二） 审美教育 | 第30-31页 |
| （三） 德育教育 | 第31-33页 |
| 1. 教育内容 | 第31-32页 |
| 2. 注意事项 | 第32-33页 |
| （四） 世界观人生观和价值观教育 | 第33-35页 |
| 五、高中历史教学中情感态度价值观的培养原则 | 第35-39页 |
| （一） 三维目标的统一性 | 第35页 |
| （二） 持续性和递进性 | 第35-36页 |
| （三） 适度性 | 第36页 |
| （四） 时代性 | 第36-37页 |
| （五） 双向性 | 第37页 |
| （六） 教育、实践和反思的有机统一原则 | 第37-39页 |
| 六、高中历史教学中情感态度价值观的培养策略与方法 | 第39-51页 |
| （一） 历史课堂活动中培养情感态度价值观的主要方法 | 第39-49页 |
| 1. 情感教学法在情感态度价值观教育中的应用 | 第39-41页 |
| 2. 价值澄清法在情感态度价值观教育中的应用 | 第41-42页 |
| 3. 电化教学法在情感态度价值观教育中的应用 | 第42-44页 |
| 4. 角色扮演法在情感态度价值观教育中的应用 | 第44-49页 |
| （二） 历史课外活动中培养情感态度价值观的主要方法 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 后记 | 第56页 |
