| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景与动机 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究动机 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与内容 | 第12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 ASD | 第12页 |
| 1.3.2 知动训练 | 第12-13页 |
| 1.3.3 刻板行为 | 第13-14页 |
| 2. 文献综述 | 第14-31页 |
| 2.1 自闭症儿童刻板行为产生的原因分析 | 第14-16页 |
| 2.1.1 ASD儿童刻板行为发生的内因分析 | 第14-16页 |
| 2.1.2 ASD儿童刻板行为发生的外因分析 | 第16页 |
| 2.2 自闭症儿童刻板行为干预的相关研究 | 第16-21页 |
| 2.2.1 行为疗法 | 第17页 |
| 2.2.2 与感觉、知觉、运动有关的疗法 | 第17-20页 |
| 2.2.3 其他疗法 | 第20-21页 |
| 2.3 自闭症儿童知觉动作特征 | 第21-22页 |
| 2.4 知动训练相关研究 | 第22-31页 |
| 2.4.1 知动训练的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.4.2 知动训练与感统训练之区别 | 第25-26页 |
| 2.4.3 知动训练内容和方式 | 第26-31页 |
| 3. 研究设计与实施 | 第31-39页 |
| 3.1 研究对象 | 第31-34页 |
| 3.1.1 个案A、B、C于RBS-R中的得分情况 | 第31-32页 |
| 3.1.2 个案A、B、C兴趣物调查 | 第32-33页 |
| 3.1.3 个案A、B、C学习特点调查 | 第33-34页 |
| 3.2 实验设计 | 第34-35页 |
| 3.2.1 基线期 | 第34-35页 |
| 3.2.2 干预期 | 第35页 |
| 3.2.3 维持期 | 第35页 |
| 3.3 研究工具 | 第35-37页 |
| 3.3.1 被试基本情况调查表 | 第35页 |
| 3.3.2 被试刻板行为调查表 | 第35-36页 |
| 3.3.3 知动训练活动设计 | 第36-37页 |
| 3.4 研究程序 | 第37-38页 |
| 3.4.1 准备阶段 | 第37页 |
| 3.4.2 实验阶段 | 第37页 |
| 3.4.3 资料分析阶段 | 第37-38页 |
| 3.4.4 论文撰写阶段 | 第38页 |
| 3.5 资料收集与分析 | 第38-39页 |
| 3.5.1 资料收集方法 | 第38页 |
| 3.5.2 资料分析方法 | 第38-39页 |
| 4. 研究结果与讨论 | 第39-68页 |
| 4.1 个案A数据处理结果分析 | 第39-48页 |
| 4.1.1 个案A的ABC观察数据表分析 | 第39-40页 |
| 4.1.2 个案A刻板行为三阶段变化情况 | 第40-48页 |
| 4.2 个案B数据处理结果分析 | 第48-55页 |
| 4.2.1 个案B的ABC观察数据表分析 | 第48-49页 |
| 4.2.2 个案B刻板行为三阶段变化情况 | 第49-55页 |
| 4.3 个案C数据处理结果分析 | 第55-62页 |
| 4.3.1 个案C的ABC观察数据表分析 | 第55-56页 |
| 4.3.2 个案C刻板行为三阶段变化情况 | 第56-62页 |
| 4.4 个案A、B、C刻板行为变化情况分析 | 第62-63页 |
| 4.5 个案A、B、C访谈结果分析 | 第63-65页 |
| 4.6 讨论 | 第65-68页 |
| 4.6.1 知动训练对ASD儿童刻板行为的影响作用 | 第65-66页 |
| 4.6.2 ASD儿童知动训练活动设计分析 | 第66-68页 |
| 5. 结论 | 第68-70页 |
| 5.1 寻求感觉刺激是ASD儿童刻板行为发生的原因之一 | 第68页 |
| 5.2 知动训练对刻板行为的干预有立即的和维持的效果 | 第68-69页 |
| 5.3 知动训练可以促进儿童情绪的稳定、注意力的集中和指令听从能力的增加 | 第69页 |
| 5.4 本研究中知觉动作训练的方法，对于ASD儿童训练干预有一定的指导作用 | 第69-70页 |
| 6. 研究限制与建议 | 第70-72页 |
| 6.1 研究限制 | 第70页 |
| 6.1.1 研究对象范围狭小影响结论的推广度 | 第70页 |
| 6.1.2 干预与维持的时间不足 | 第70页 |
| 6.1.3 缺少ASD儿童知觉动作能力的评估 | 第70页 |
| 6.2 研究建议 | 第70-72页 |
| 6.2.1 增加ASD儿童知动训练方面的研究 | 第70页 |
| 6.2.2 研究本土化的知觉动作能力评估量表 | 第70-71页 |
| 6.2.3 增加对ASD儿童高水平刻板行为的干预研究 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第76-77页 |
| 附录B：学生兴趣调查表 | 第77-78页 |
| 附录C：学生学习特点调查表 | 第78-79页 |
| 附录D：重复性行为量表 | 第79-85页 |
| 附录E: 个案A知动训练活动设计 | 第85-88页 |
| 附录F: 个案B知动训练活动设计 | 第88-91页 |
| 附录G：个案C知动训练活动设计 | 第91-95页 |
| 附录H: 刻板行为记录表 | 第95-96页 |
| 附录I: 家长访谈表 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
