教师控制及其限度
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论：在借鉴中探寻 | 第10-17页 |
| （一）研究的理论意义和实践价值 | 第10页 |
| （二）文献综述 | 第10-15页 |
| 1.学术史回顾 | 第10-11页 |
| 2.国内外研究现状 | 第11-15页 |
| （三）个人的见解 | 第15-16页 |
| （四）研究方法与结论 | 第16-17页 |
| 一、教师控制的教育意义及其价值 | 第17-26页 |
| （一）教师控制的意义 | 第17-18页 |
| （二）教育的控制意味 | 第18-23页 |
| 1.教育是否是一种控制 | 第18-21页 |
| 2.控制不以限制学生自由为目的 | 第21-23页 |
| （三）寓于教育控制中的教师控制 | 第23-26页 |
| 1.教育控制与教师控制的目的性 | 第23页 |
| 2.教育控制指导着教师控制 | 第23-24页 |
| 3.教师控制把教育控制落在实处 | 第24-26页 |
| 二、教师控制的观念演变 | 第26-33页 |
| （一）近代教育中的教师控制观 | 第26-29页 |
| （二）现代教育中的教师控制观 | 第29-31页 |
| （三）当代教育对教师控制的重新审视 | 第31-33页 |
| 三、教师控制的类型分析 | 第33-41页 |
| （一）直接控制与间接控制 | 第33-36页 |
| 1.直接控制（约束行为） | 第33-34页 |
| 2.间接控制（资源与精力的约束） | 第34-36页 |
| （二）积极控制与消极控制 | 第36-38页 |
| （三）发展性控制与非发展性控制 | 第38-39页 |
| （四）有效控制与无效控制 | 第39-41页 |
| 四、规范意义上的教师控制旨趣 | 第41-48页 |
| （一）立足于教育秩序建构的控制 | 第41-43页 |
| （二）立足于行为规范要求的控制 | 第43-45页 |
| （三）立足于心灵习惯养成的控制 | 第45-48页 |
| 五、基于学生自由与发展的教师控制限度 | 第48-54页 |
| （一）用教师控制实现教育自由 | 第48-49页 |
| （二）教师控制的方式从强制过渡到自由 | 第49-52页 |
| （三）走向学生的自主发展 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 著作类 | 第55-56页 |
| 期刊论文类 | 第56-57页 |
| 硕博士论文类 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
