| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-23页 |
| 一、研究背景：问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-19页 |
| （一）国内外文化资本在教育中应用的研究 | 第11-14页 |
| （二）国内外教师学习研究 | 第14-18页 |
| （三）研究评价与反思 | 第18-19页 |
| 三、核心概念界定 | 第19-21页 |
| （一）文化资本 | 第19页 |
| （二）教师文化资本 | 第19页 |
| （三）教师学习 | 第19-20页 |
| （四）教师学习动力 | 第20-21页 |
| 四、研究目的与研究意义 | 第21页 |
| （一）研究目的 | 第21页 |
| （二）研究的理论意义与实践价值 | 第21页 |
| 五、研究方法 | 第21-23页 |
| （一）文献分析法 | 第22页 |
| （二）问卷调查法 | 第22页 |
| （三）个案研究法 | 第22-23页 |
| 第一章 文化资本与教师学习动力的理论研究 | 第23-32页 |
| 一、理论基础：布迪厄文化资本理论 | 第23-26页 |
| （一）资本与文化资本 | 第23-24页 |
| （二）文化资本的形式 | 第24-26页 |
| 二、教师文化资本的样态及特征 | 第26-28页 |
| （一）教师文化资本的样态 | 第26-27页 |
| （二）教师文化资本的特征 | 第27-28页 |
| 三、教师文化资本的功能分析 | 第28-30页 |
| （一）生存的基础 | 第28-29页 |
| （二）发展的条件 | 第29-30页 |
| （三）社会地位提升的条件 | 第30页 |
| 四、教师学习动力：对文化资本的现实追求 | 第30-32页 |
| 第二章 基于文化资本的教师学习动力分析：调查研究 | 第32-43页 |
| 一、调查目的和方法 | 第32页 |
| （一）调查目的 | 第32页 |
| （二）调查方法 | 第32页 |
| 二、调查对象的情况分析 | 第32-34页 |
| 三、教师学习动力的差异分析 | 第34-41页 |
| （一）教师学习动力的教龄差异 | 第35-36页 |
| （二）教师学习动力的学段差异 | 第36-37页 |
| （三）教师学习动力的学历差异 | 第37-38页 |
| （四）教师学习动力的学校背景差异 | 第38-39页 |
| （五）教师学习动力的职称差异 | 第39-40页 |
| （六）教师学习动力的资格类型差异 | 第40-41页 |
| 四、结论 | 第41-43页 |
| 第三章 基于文化资本的教师学习动力分析：个案研究 | 第43-51页 |
| 一、研究目的和方法 | 第43页 |
| 二、职业发展的不同阶段教师学习动力的差异 | 第43-49页 |
| （一）教师职业适应期—以知识和能力为主的身体化文化资本为主要动力 | 第44-45页 |
| （二）教师职业成长期—内外环境的整合下的学习动力 | 第45-49页 |
| （三）职业发展遭遇“高原”瓶颈，该“何去何从” | 第49页 |
| 三、结论 | 第49-51页 |
| 第四章 基于文化资本的教师学习动力激励策略 | 第51-61页 |
| 一、激发需求：教师学习动力激励之根源 | 第51-54页 |
| （一）教师的需求是教师学习动力产生的根源 | 第51-52页 |
| （二）需求定位：为教师提供个性化发展模式 | 第52-54页 |
| 二、优化环境：教师学习动力激发之保障 | 第54-58页 |
| （一）优化教师学习的制度环境 | 第54-56页 |
| （二）优化教师学习的资源环境 | 第56-58页 |
| 三、资本转化：教师学习动力激发之催化剂 | 第58-61页 |
| （一）推进不同形式文化资本的形成与转化 | 第58-59页 |
| （二）促进不同类型资本之间的生成与转化 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录一：教师学习动力调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录二：教师学习动力个案研究 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附：本人读研期间论文发表及获奖情况一览表 | 第71页 |