小学美术与语文融合教学研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-13页 |
| (一) 选题背景和意义 | 第10页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法与内容 | 第11-13页 |
| 一、小学美术与语文融合教学的意义 | 第13-16页 |
| (一) 有利于新时代人才的培养 | 第13-14页 |
| (二) 有利于课程资源相互利用 | 第14页 |
| (三) 有利于激发学生学习兴趣 | 第14-16页 |
| 二、小学美术与语文融合教学的现状与问题成因 | 第16-18页 |
| (一) 小学美术与语文融合教学的现状 | 第16-17页 |
| (二) 小学美术与语文融合教学的问题成因 | 第17-18页 |
| 1. 语文教师缺乏相应的美术素养 | 第17页 |
| 2. 美术教师缺乏相应的文学素养 | 第17-18页 |
| 三、小学美术与语文融合教学的可行性 | 第18-22页 |
| (一) 美术与语文的共通性 | 第18-20页 |
| 1. 美术与语文学习都注重形象思维的运用 | 第19页 |
| 2. 美术与语文学习都重视想象能力的培养 | 第19-20页 |
| 3. 美术与语文学习都关注表达能力的提高 | 第20页 |
| (二) 课程标准的不断推动 | 第20-21页 |
| (三) 符合小学生学习规律 | 第21-22页 |
| 四、小学美术和语文融合教学的实践探索 | 第22-35页 |
| (一) 小学美术和语文融合教学的课程设计 | 第22-25页 |
| 1. 低年段学生的“先说后画” | 第22页 |
| 2. 中年段学生的“日记画” | 第22-23页 |
| 3. 高年段学生的“古诗和成语配画” | 第23-25页 |
| (二) 小学美术和语文融合教学案例详析 | 第25-31页 |
| 1. 先说后画——低年级美术教学案例 | 第25-26页 |
| 2. 日记画—中年级美术教学案例 | 第26-27页 |
| 3. 古诗和成语画——高年级语文教学案例 | 第27-31页 |
| (三) 小学美术与语文融合教学的实践操作 | 第31-35页 |
| 1. 先说后画 | 第31-32页 |
| 2. 日记画 | 第32-33页 |
| 3. 古诗和成语画 | 第33-35页 |
| 五、小学美术与语文融合教学成效 | 第35-38页 |
| (一) 促进学生全面发展 | 第35-36页 |
| (二) 促进教师专业成长 | 第36-37页 |
| (三) 创建和谐校园文化 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
