| 摘要 | 第5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| (一) 研究背景及研究意义 | 第8页 |
| 1. 研究背景 | 第8页 |
| 2. 研究意义 | 第8页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第8-9页 |
| 1. 国内研究现状 | 第8-9页 |
| 2. 国外研究现状 | 第9页 |
| (三) 研究内容和研究目标 | 第9-10页 |
| 1. 研究内容 | 第9-10页 |
| 2. 研究目标 | 第10页 |
| (四) 研究方法与研究路线 | 第10-11页 |
| 1. 研究方法 | 第10-11页 |
| 2. 研究路线 | 第11页 |
| (五) 研究特色与创新之处 | 第11-12页 |
| 一、邯郸市滏春中学艺考类美术课程教学大致概况与基本状态 | 第12-18页 |
| (一) 滏春中学简介和艺考美术训练的教学状态 | 第12-14页 |
| 1、滏春中学简介 | 第12页 |
| 2、滏春中学艺考美术教学过程中的经验和问题分析 | 第12-14页 |
| (二) 滏春中学艺考美术生教学时间、教学内容和教学方法的具体安排 | 第14-18页 |
| 1、艺考美术专业课程时间安排 | 第14页 |
| 2、艺考美术专业课程内容安排 | 第14-15页 |
| 3、艺考美术课程教学方法的具体安排 | 第15-18页 |
| 二、分组训练法的概念总结 | 第18-20页 |
| 三、分组训练法在滏春中学艺考美术专业教学实践中的具体应用 | 第20-28页 |
| (一) 绘画起步阶段: 绘画理论知识传授和基本技能训练;(高一上半学年) | 第20-21页 |
| (二) 绘画入门阶段: (高一下半学年) | 第21-23页 |
| 1、入门阶段采取“一二三”分组的具体方法 | 第21页 |
| 2、绘画入门阶段采取“一二三”分组法的原因 | 第21页 |
| 3、“一二三”分组训练法在美术专业课入门阶段的教学意义 | 第21-23页 |
| (三) 完成绘画的基础教学阶段进入学生自主学习的中级阶段:(高二学年) | 第23-25页 |
| 1、根据学生中级阶段的综合能力,采取“一带一”分组法 | 第23页 |
| 2、解析“一带一”分组法的具体实施内容和原因 | 第23-24页 |
| 3、“一带一”分组模式的实际教学意义 | 第24-25页 |
| (四) 绘画后期强化训练阶段: | 第25-28页 |
| 1、论艺考美术生高三阶段集训的重要性 | 第25页 |
| 2、“一对一 PK”分组模式的具体实施方法 | 第25-26页 |
| 3、“一对一 PK”分组模式在强化训练阶段的有效应用和问题解决方案 | 第26-28页 |
| 四、分组训练中的学生产生的厌学和绘画瓶颈的问题分析 | 第28-30页 |
| 1、学生学习画画初期厌学情绪的产生 | 第28页 |
| 2、学生绘画瓶颈期的案例分析 | 第28-30页 |
| 五、分组训练在艺考美术专业教学过程中阶段性成果展示及意义 | 第30-33页 |
| (一) 成果展示 | 第30-31页 |
| (二) 总结归纳分组训练法在艺考美术专业训练循序渐进的意义 | 第31-33页 |
| 1、不同分组训练法对课程内容实施的帮助 | 第31页 |
| 2、教师的成长 | 第31-32页 |
| 3、学生的成长 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
