| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时代发展对高职英语教学的影响 | 第10页 |
| 1.1.2 高职英语教学改革的现状 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-18页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第15-18页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 1.4.1 ESP理论 | 第18-19页 |
| 1.4.2 高职英语 | 第19页 |
| 1.4.3 教学模式 | 第19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.1 文献法 | 第19-20页 |
| 1.5.2 调查法 | 第20页 |
| 1.6 创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 秦皇岛市某高职院校英语教学模式现状与问题 | 第21-36页 |
| 2.1 调查对象及方式 | 第21-22页 |
| 2.2 某高职院校现有英语教学模式 | 第22-23页 |
| 2.2.1 网络教学模式 | 第22页 |
| 2.2.2 分层教学模式 | 第22-23页 |
| 2.2.3 任务型教学模式 | 第23页 |
| 2.3 某高职院校英语现有教学模式存在的问题 | 第23-25页 |
| 2.4 问题归因 | 第25-36页 |
| 2.4.1 教学对象基础参差不齐 | 第25-26页 |
| 2.4.2 师资结构单一 | 第26-27页 |
| 2.4.3 教学目的模糊 | 第27-29页 |
| 2.4.4 教学内容与职业不相关 | 第29-31页 |
| 2.4.5 教学手段落后 | 第31-33页 |
| 2.4.6 教学评价机制单一 | 第33-34页 |
| 2.4.7 教材选择与专业脱钩 | 第34-36页 |
| 第三章 基于ESP理论的高职英语教学模式构建 | 第36-46页 |
| 3.1 教学特点及可行性分析 | 第36-39页 |
| 3.1.1 ESP理论教学的特点 | 第36-37页 |
| 3.1.2 ESP理论在高职英语教学中的可行性 | 第37-39页 |
| 3.2 模式构建内容 | 第39-42页 |
| 3.2.1 教学目标职业化 | 第39页 |
| 3.2.2 课程体系应用化 | 第39-40页 |
| 3.2.3 英语教材情境化 | 第40页 |
| 3.2.4 教学内容专业化 | 第40-41页 |
| 3.2.5 教学方法实效化 | 第41页 |
| 3.2.6 评价机制立体化 | 第41-42页 |
| 3.3 基于ESP理论高职英语教学模式构建保障 | 第42-46页 |
| 3.3.1 制度保障 | 第42-43页 |
| 3.3.2 师资保障 | 第43-44页 |
| 3.3.3 资源保障 | 第44-46页 |
| 第四章 ESP教学模式的教学实践——以汽车专业为例 | 第46-56页 |
| 4.1 汽车专业ESP英语教学模式的基本情况 | 第47-53页 |
| 4.1.1 教学目标 | 第47-49页 |
| 4.1.2 教学内容 | 第49-50页 |
| 4.1.3 实践教学 | 第50页 |
| 4.1.4 师资团队 | 第50-51页 |
| 4.1.5 教学方法 | 第51-53页 |
| 4.2 汽车专业ESP英语教学实施效果 | 第53-56页 |
| 4.2.1 调动了学生学习英语的积极性 | 第53-54页 |
| 4.2.2 提高了学生的学习成绩 | 第54页 |
| 4.2.3 实习单位满意度提升 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第60-61页 |
| 附录Ⅰ | 第61-64页 |
| 附录Ⅱ | 第64-65页 |
| 附录Ⅲ | 第65-66页 |
| 附录Ⅳ | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |