| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、调查对象 | 第8-9页 |
| 三、研究现状 | 第9-11页 |
| 四、研究意义 | 第11-13页 |
| 第一章 界首市高中文言文教学方法的现状调查与统计 | 第13-19页 |
| 第一节 教师问卷调查统计 | 第13-16页 |
| 一、高中文言文教学中教师方面调查内容 | 第13-14页 |
| 二、调查结果统计 | 第14-16页 |
| 第二节 学生问卷调查统计 | 第16-19页 |
| 一、高中文言文教学中学生方面调查情况 | 第16-17页 |
| 二、调查统计结果 | 第17-19页 |
| 第二章“新课标”颁布之前高中文言文教学方法的走访调研 | 第19-26页 |
| 第一节 以“讲”为主 | 第19-21页 |
| 一、讲解文言文字词 | 第19-20页 |
| 二、翻译文言文句式 | 第20-21页 |
| 三、提问文言文结构 | 第21页 |
| 第二节 以“引”为主 | 第21-26页 |
| 一、引起学生兴趣 | 第21-23页 |
| 二、引导学生思考 | 第23-26页 |
| 第三章“新课标”影响下高中文言文教学方法的得与失 | 第26-36页 |
| 第一节“新课标”影响下高中文言文教学方法可取之处 | 第26-31页 |
| 一、重视“视听说相结合”，采用“电教”式教学方法 | 第26-28页 |
| 二、重视学生主体地位，采用“互动”式教学方法 | 第28-31页 |
| 第二节“新课标”影响下高中文言文教学方法存在的问题 | 第31-36页 |
| 一、教师态度不端正 | 第31-33页 |
| 二、教师思维定势 | 第33-34页 |
| 三、教学方法评价形式复杂化 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录1 安徽省界首市高中文言文教学状况调查表（教师卷）（2016.1） | 第41-42页 |
| 附录2 安徽省界首市高中文言文教学状况调查表（学生卷）（2016.1） | 第42-43页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
