| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| （一）有利于深入的了解两个版本的高中文言文练习系统 | 第10页 |
| （二）有助于学生更好地学，教师更好的教 | 第10页 |
| （三）有利于文言文练习系统设计的完善，促进文言文教学 | 第10页 |
| （二）有利于提升课后习题利用率，发挥练习系统的价值 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）关于课后练习的研究 | 第11-13页 |
| （二）关于文言文课后习题的研究 | 第13-14页 |
| 第二章 人教版、苏教版高中文言文相同篇目课后习题的宏观比较 | 第14-23页 |
| 一、课后练习数量的比较分析 | 第16-18页 |
| 二、分布阶段及数量的对比 | 第18-19页 |
| 三、课后练习题目类型分类统计及分析 | 第19-23页 |
| 第三章 人教版、苏教版高中文言文相同篇目课后习题的微观比较 | 第23-28页 |
| 一、《烛之武退秦师》课后习题比较 | 第23-24页 |
| 二、《离骚》课后习题比较 | 第24-25页 |
| 三、《念奴娇 赤壁怀古》、《永遇乐 京口北固亭怀古》课后习题比较 | 第25-26页 |
| 四、《赤壁赋》课后习题比较 | 第26-27页 |
| 五、练习系统比较总结 | 第27-28页 |
| 第四章 人教版与苏教版高中文言文课后练习的优点及缺点 | 第28-37页 |
| 一、人教版高中文言文课后练习题的优点与缺点 | 第28-32页 |
| （一）人教版高中文言文课后习题的优点 | 第28-31页 |
| 1.题量均衡分布，兼顾人文性和工具性 | 第28-29页 |
| 2.尊重学生个体需，提倡新型学习方式 | 第29-31页 |
| （二）人教版高中文言文课后习题的缺点 | 第31-32页 |
| 1.练习题目难度差异小，缺乏区分度 | 第31页 |
| 2.题目引导语句不明确，操作性不强 | 第31页 |
| 3.练习题型缺乏新意，没有创新性 | 第31-32页 |
| 二、苏教版高中文言文课后练习的优点与缺点 | 第32-37页 |
| （一）苏教版高中文言文课后练习的优点 | 第32-35页 |
| 1.重视学习方法的掌握 | 第32-33页 |
| 2.注重培养、锻炼语言表达能力和写作能力 | 第33-34页 |
| 3.应用性题目形式多样 | 第34-35页 |
| （二）苏教版高中文言文课后练习的缺点 | 第35-37页 |
| 1.基础性知识训练缺乏，练习数量分布不均 | 第35页 |
| 2.题目用词空泛，评价标准缺失 | 第35-37页 |
| 第五章、小结 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
