| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-31页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.1.1 个人的学习经历和兴趣 | 第13-14页 |
| 1.1.2 义务教育均衡发展师资配置监测制度是我国教育领域亟待解决的课题 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第15-17页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.3 义务教育均衡发展师资配置监测制度的理论基础 | 第17-19页 |
| 1.3.1 基于CIPP的教育评价理论 | 第17-18页 |
| 1.3.2 教育均衡发展理论 | 第18页 |
| 1.3.3 社会治理理论 | 第18-19页 |
| 1.3.4 制度变迁理论 | 第19页 |
| 1.4 研究综述 | 第19-25页 |
| 1.4.1 关于县域内义务教育均衡发展的研究 | 第19-21页 |
| 1.4.2 关于师资均衡配置的研究 | 第21-23页 |
| 1.4.3 义务教育均衡发展监测制度的研究 | 第23-25页 |
| 1.4.4 义务教育均衡发展师资配置监测制度的研究 | 第25页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第25-27页 |
| 1.5.1 均衡发展 | 第25-26页 |
| 1.5.2 师资配置 | 第26页 |
| 1.5.3 监测制度 | 第26-27页 |
| 1.6 研究思路和研究方法 | 第27-29页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第27-28页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 1.7 研究的创新之处 | 第29-31页 |
| 1.7.1 研究视角创新 | 第29页 |
| 1.7.2 研究内容创新 | 第29-31页 |
| 第二章 义务教育均衡发展师资配置监测制度的组成要素 | 第31-37页 |
| 2.1 义务教育均衡发展师资配置监测制度的主体 | 第31-32页 |
| 2.2 义务教育均衡发展师资配置监测制度的客体 | 第32-33页 |
| 2.3 义务教育均衡发展师资配置监测制度的内容 | 第33-34页 |
| 2.4 义务教育均衡发展师资配置监测的方式 | 第34页 |
| 2.5 义务教育均衡发展师资配置监测制度的法律保障 | 第34-37页 |
| 第三章 义务教育均衡发展师资配置监测制度的现状与问题 | 第37-49页 |
| 3.1 义务教育均衡发展师资配置监测制度现状 | 第37-41页 |
| 3.1.1 义务教育均衡发展师资配置监测制度主体的现状 | 第37-39页 |
| 3.1.2 义务教育均衡发展师资配置监测制度内容的现状 | 第39-41页 |
| 3.1.3 义务教育均衡发展师资配置监测方式的现状 | 第41页 |
| 3.1.4 义务教育均衡发展师资配置监测制度法律保障的现状 | 第41页 |
| 3.2 甘肃省义务教育均衡发展师资配置监测制度分析 | 第41-44页 |
| 3.2.1 义务教育均衡发展师资配置达标县自评报告概述 | 第42页 |
| 3.2.2 针对义务教育均衡发展师资配置达标县自评报告分析 | 第42-43页 |
| 3.2.3 甘肃省义务教育均衡发展师资配置监测制度探析 | 第43-44页 |
| 3.3 义务教育均衡发展师资配置监测制度的问题和弊端 | 第44-46页 |
| 3.3.1 监测指标单一,不能完全呈现师资均衡配置 | 第44-45页 |
| 3.3.2 监测制度的含义模糊、不够具体和量化 | 第45-46页 |
| 3.3.3 数据收集和评估方式单一,影响监测结果 | 第46页 |
| 3.4 现行义务教育均衡发展师资配置监测制度制约因素 | 第46-49页 |
| 3.4.1 没有教师数据库,不能实时了解教师情况 | 第47页 |
| 3.4.2 没有完善的制度,不能保证监测经常化 | 第47页 |
| 3.4.3 没有完善的监督体系,不能保证监测的规范化 | 第47-48页 |
| 3.4.4 没有问责机制,不能保证监测的有力执行 | 第48-49页 |
| 第四章 国外义务教育均衡发展师资配置监测制度的借鉴和启示 | 第49-57页 |
| 4.1 英国基础教育均衡发展师资配置监测体系 | 第49-51页 |
| 4.2 法国基础教育均衡发展师资配置监测体系 | 第51-52页 |
| 4.3 德国基础教育均衡发展师资配置监测体系 | 第52-53页 |
| 4.4 成功国家义务教育均衡发展师资配置监测制度的借鉴和启示 | 第53-57页 |
| 4.4.1 明确政府是义务教育均衡发展师资配置监测制度的责任主体地位 | 第53页 |
| 4.4.2 通过立法实施监测活动,确立责任和权力 | 第53-54页 |
| 4.4.3 明确评估标准,建立监测依据 | 第54-57页 |
| 第五章 对义务教育均衡发展师资配置监测制度的理性思考 | 第57-65页 |
| 5.1 义务教育均衡发展师资配置监测制度的设计理念 | 第57-58页 |
| 5.2 完善制度,建立中央指导,省级统筹的监测体系 | 第58-59页 |
| 5.3 建立政府主导的复合型监测主体 | 第59-60页 |
| 5.4 建立国家级教师数据库,构建多种方式并存的多元化监测方式 | 第60页 |
| 5.5 充分利用社会和媒体的监督,提高公众参与度 | 第60-61页 |
| 5.6 建立义务教育均衡发展师资配置监测体系的法律保障 | 第61-62页 |
| 5.7 对义务教育均衡发展师资配置监测客体的建议 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第75页 |
