| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、概念阐释 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-14页 |
| 第一章 “理解教学”与高中语文写作教学 | 第14-20页 |
| 第一节 “理解教学”概述 | 第14-17页 |
| 一、“理解教学”的内涵 | 第14-15页 |
| 二、“理解教学”的类型 | 第15-16页 |
| 三、“理解教学”的策略 | 第16-17页 |
| 第二节 “理解教学”与高中语文写作教学的关系 | 第17-19页 |
| 一、符合写作教学“源于生活”的基本理念 | 第17-18页 |
| 二、坚守写作教学“回归朴素”的立场 | 第18-19页 |
| 本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 高中语文写作教学的现状及运用“理解教学”的必要性 | 第20-30页 |
| 第一节 高中语文写作教学现状分析 | 第20-26页 |
| 一、“教”的现状及问题分析 | 第20-22页 |
| 二、“学”的现状及问题分析 | 第22-25页 |
| 三、教材的现状及问题分析 | 第25-26页 |
| 第二节 高中语文写作教学运用“理解教学”的必要性 | 第26-28页 |
| 一、利用“理解教学”促进学生思想成熟 | 第27-28页 |
| 二、利用“理解教学”丰富学生表达技巧 | 第28页 |
| 本章小结 | 第28-30页 |
| 第三章 “理解教学”在高中语文写作教学中的实践 | 第30-52页 |
| 第一节 未雨绸缪，重视实践准备 | 第30-36页 |
| 一、准备情智相长的理解单 | 第30-32页 |
| 二、关注学生的课内外阅读活动 | 第32-34页 |
| 三、对师生潜在生命意义的多维设计 | 第34-36页 |
| 第二节 厚积薄发，细化课堂实施 | 第36-43页 |
| 一、生动形象的呈示行为 | 第36-39页 |
| 二、平等创新的对话行为 | 第39-41页 |
| 三、高效互助的合作行为 | 第41-43页 |
| 第三节 乘胜追击，强调跟踪评价 | 第43-51页 |
| 一、评价要求 | 第43-46页 |
| 二、评价原则 | 第46-48页 |
| 三、评价方法 | 第48-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |