| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 一、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状分析 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 四、概念界定 | 第12-13页 |
| 第一章 音乐理论课程现状审视 | 第13-26页 |
| 第一节 地方本科院校音乐学专业理论课程设置现状 | 第13-17页 |
| 一 湖南人文科技学院音乐舞蹈学院音乐理论课程设置 | 第13-15页 |
| 二 怀化学院音乐舞蹈学院音乐理论课程设置 | 第15-16页 |
| 三 咸阳师范学院音乐学院音乐理论课程设置 | 第16-17页 |
| 第二节 现有音乐理论课程设置情况分析 | 第17-19页 |
| 一 音乐理论课程目标分析 | 第17页 |
| 二 音乐理论课程结构分析 | 第17-18页 |
| 三 音乐理论课程内容分析 | 第18页 |
| 四 音乐理论课程评价分析 | 第18-19页 |
| 第三节 转型背景下现有音乐理论课程设置的缺失探析 | 第19-26页 |
| 一 “同质化”“同构化”现象严重 | 第19页 |
| 二 课程目标与培养目标分离 | 第19-20页 |
| 三 课程结构欠合理 | 第20-23页 |
| 四 课程内容静态化 | 第23-24页 |
| 五 课程评价单一、守旧 | 第24页 |
| 六 理论与实践结合欠密切 | 第24-26页 |
| 第二章 音乐理论课程重构的必要性 | 第26-30页 |
| 第一节 课程重构是时代发展的必然要求 | 第26-27页 |
| 第二节 课程重构是提升学生实践能力的重要保障 | 第27-28页 |
| 第三节 课程重构是培养创新应用技术人才的前提 | 第28-30页 |
| 第三章 音乐理论课程重构的构想与实施 | 第30-46页 |
| 第一节 课程目标重建 | 第30-31页 |
| 一 课程目标重建要关注学生作为未来音乐师资的培养目标 | 第31页 |
| 二 课程目标重建要关注社会对人才的需求 | 第31页 |
| 第二节 课程结构优化 | 第31-36页 |
| 一 课程结构优化的均衡性 | 第32-34页 |
| 二 课程结构优化的具体措施 | 第34-36页 |
| 第三节 课程内容选择 | 第36-41页 |
| 一 课程内容选择的实用性 | 第36-40页 |
| 二 课程内容选择的前沿性 | 第40页 |
| 三 课程内容选择的多样性 | 第40-41页 |
| 第四节 课程评价设计 | 第41-42页 |
| 一 课程评价设计的实践性 | 第41-42页 |
| 二 课程评价设计的多元化 | 第42页 |
| 第五节 课程实施改革 | 第42-46页 |
| 一 课程重构的实施 | 第42-44页 |
| 二 扩大课程实施参与主体 | 第44页 |
| 三 丰富课程实施方式 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 主要参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |