| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 父母外出对留守子女教育影响的相关文献综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 流动子女教育问题的影响综述 | 第12-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第15-16页 |
| 1.4 论文创新点和难点 | 第16-18页 |
| 1.4.1 创新点 | 第16-17页 |
| 1.4.2 难点 | 第17-18页 |
| 第二章 基本理论与方法 | 第18-26页 |
| 2.1 Merton社会功能理论 | 第18-19页 |
| 2.2 外出影响效应估计方法 | 第19-26页 |
| 2.2.1 双重差分法（DID） | 第19-20页 |
| 2.2.2 平均处理效应（ATT） | 第20-21页 |
| 2.2.3 倾向得分匹配法（PSM） | 第21-23页 |
| 2.2.4 广义倾向得分匹配法（GPSM） | 第23-24页 |
| 2.2.5 二值因变量Logit模型与Probit模型 | 第24-26页 |
| 第三章 父母外出与留守流动子女现状分析 | 第26-31页 |
| 3.1 数据来源 | 第26-27页 |
| 3.1.1 数据库介绍 | 第26页 |
| 3.1.2 各分组定义 | 第26-27页 |
| 3.2 留守子女与流动子女空间分布格局 | 第27-28页 |
| 3.3 留守子女与流动子女家庭教育缺失情况 | 第28-29页 |
| 3.4 留守子女与流动子女学习成绩现状 | 第29-31页 |
| 第四章 父母外出对留守子女学习影响的实证分析 | 第31-41页 |
| 4.1 倾向得分Logit模型的建立 | 第31-36页 |
| 4.1.1 研究方法 | 第31页 |
| 4.1.2 变量解释 | 第31-33页 |
| 4.1.3 父母是否外出的倾向得分匹配 | 第33-36页 |
| 4.2 父母外出对留守子女学习表现的平均处理效应 | 第36-37页 |
| 4.3 父母外出对留守子女成绩的分类平均处理效应 | 第37-39页 |
| 4.4 本章小结 | 第39-41页 |
| 第五章 父母外出家庭子女教育培养的实证分析 | 第41-53页 |
| 5.1 父母外出家庭子女教育公平政策效果的实证分析 | 第41-48页 |
| 5.1.1 政策效果PSM-DID模型的建立 | 第41-45页 |
| 5.1.2 政策效果PSM-DID模型分析 | 第45-47页 |
| 5.1.3 本节小结 | 第47-48页 |
| 5.2 父母外出家庭子女新型家庭教育模式探究 | 第48-53页 |
| 5.2.1 不同家庭教育模式分析模型的建立 | 第48-50页 |
| 5.2.2 新型家庭教育模式的对比分析 | 第50-51页 |
| 5.2.3 本节小结 | 第51-53页 |
| 第六章 结论与展望 | 第53-56页 |
| 6.1 结论 | 第53-54页 |
| 6.2 建议 | 第54-56页 |
| 6.2.1 关爱留守子女，加强对留守子女的教育与管理 | 第54-55页 |
| 6.2.2 加快户籍改革，为流动子女构建公平教育体系 | 第55页 |
| 6.2.3 加强农村中小学基础设施建设，改善农村教育资源 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
