中日高校教师继续教育比较研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第11-24页 |
| ·选题背景和研究意义 | 第11-12页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·概念界定 | 第12-16页 |
| ·高校教师 | 第13页 |
| ·继续教育 | 第13-14页 |
| ·高校教师继续教育 | 第14-16页 |
| ·文献综述 | 第16-22页 |
| ·国内相关研究 | 第16-18页 |
| ·日本相关研究 | 第18-21页 |
| ·文献述评 | 第21-22页 |
| ·研究思路、方法与创新点 | 第22-24页 |
| ·研究思路 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·创新点 | 第23-24页 |
| 2 日本高校教师继续教育的发展现状 | 第24-42页 |
| ·国家层面 | 第24-27页 |
| ·发展理念与方向 | 第24-25页 |
| ·机构的类型与活动 | 第25-27页 |
| ·区域层面 | 第27-31页 |
| ·调查样本 | 第27页 |
| ·机构类型 | 第27-29页 |
| ·发展理念 | 第29-30页 |
| ·主要实践活动形式 | 第30-31页 |
| ·高校层面 | 第31-34页 |
| ·调查样本 | 第31-32页 |
| ·机构类型 | 第32-33页 |
| ·发展理念 | 第33页 |
| ·主要实践活动形式 | 第33-34页 |
| ·三大层面中的特色实践活动项目 | 第34-42页 |
| ·新教师入职项目 | 第34-35页 |
| ·教学科研改善提升项目 | 第35-40页 |
| ·教师个人职业生涯支援项目 | 第40-42页 |
| 3 中国高校教师继续教育的发展现状 | 第42-56页 |
| ·国家层面 | 第42-44页 |
| ·发展理念与方向 | 第42-43页 |
| ·机构的类型与活动 | 第43-44页 |
| ·区域层面 | 第44-47页 |
| ·机构类型 | 第44-45页 |
| ·样本选取 | 第45页 |
| ·发展理念 | 第45-46页 |
| ·主要实践活动形式 | 第46-47页 |
| ·高校层面 | 第47-51页 |
| ·调查样本 | 第47-48页 |
| ·机构类型 | 第48-49页 |
| ·发展理念 | 第49-50页 |
| ·主要实践活动形式 | 第50-51页 |
| ·三大层面中的特色实践活动项目 | 第51-56页 |
| ·新教师入职培训 | 第51-52页 |
| ·教学科研改善提升活动 | 第52-55页 |
| ·教师个人能力发展活动 | 第55-56页 |
| 4 中日高校教师继续教育的比较 | 第56-70页 |
| ·中日高校教师继续教育的异同 | 第56-59页 |
| ·发展理念的异同 | 第56-57页 |
| ·机构类型的异同 | 第57-58页 |
| ·实践活动的异同 | 第58-59页 |
| ·中日高校教师继续教育的成效与局限 | 第59-64页 |
| ·中国高校教师继续教育的成效与问题 | 第59-62页 |
| ·日本高校教师继续教育的成就与不足 | 第62-64页 |
| ·中日高校教师继续教育异同的主要成因 | 第64-70页 |
| ·近代历史文化发展的差异 | 第64-65页 |
| ·现代法制体系建设的差异 | 第65-66页 |
| ·高等教育发展模式对开展教师继续教育活动的影响 | 第66页 |
| ·高校师资管理体制影响了教师继续教育活动的开展 | 第66-67页 |
| ·高校评价制度改革触动了高校教师的发展 | 第67-68页 |
| ·两国高校兼职教师的比重差异 | 第68-69页 |
| ·两国高校对教职员工生涯发展规划的认知差异 | 第69-70页 |
| 5 完善我国高校教师继续教育的建议 | 第70-77页 |
| ·依法治校,明确高校教师继续教育的权利与义务 | 第70页 |
| ·吸引社会力量推进高校教师发展 | 第70-71页 |
| ·不断提升高校教师发展机构的影响力 | 第71-72页 |
| ·密切地区高校联系,加强教师发展资源共享 | 第72-73页 |
| ·以创新推进教师继续教育的持续发展 | 第73-74页 |
| ·科学规划高校教师的入职培训 | 第74-75页 |
| ·推进“学生参与型”教师继续教育活动的开展 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 附录1 | 第83-87页 |
| 附录2 | 第87-88页 |
| 附录3 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
