高校外语教师科研情感叙事案例研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-25页 |
| ·研究背景 | 第15-21页 |
| ·当代外语教师的科研情感体验及其影响 | 第15-16页 |
| ·外语教师情感研究的兴起与现状 | 第16-19页 |
| ·研究者的科研情感经历 | 第19-21页 |
| ·研究目的与研究问题 | 第21-22页 |
| ·研究意义 | 第22-23页 |
| ·论文结构 | 第23-25页 |
| 第二章 文献综述 | 第25-58页 |
| ·教师情感概念与内涵 | 第25-35页 |
| ·情感概述 | 第25-27页 |
| ·教师情感概述 | 第27-32页 |
| ·教师情感调节 | 第32-34页 |
| ·外语教师科研情感 | 第34-35页 |
| ·教师情感研究理论视角 | 第35-44页 |
| ·个体心理视角 | 第36页 |
| ·社会文化视角 | 第36-38页 |
| ·后结构视角 | 第38-39页 |
| ·生态动态系统论视角 | 第39-43页 |
| ·小结 | 第43-44页 |
| ·相关研究 | 第44-54页 |
| ·外语教师情感研究 | 第45-49页 |
| ·外语教师科研研究 | 第49-54页 |
| ·小结 | 第54页 |
| ·本研究分析框架 | 第54-58页 |
| 第三章 研究方法 | 第58-75页 |
| ·质性的叙事案例研究 | 第58-63页 |
| ·质性研究范式 | 第58-60页 |
| ·叙事案例研究 | 第60-62页 |
| ·研究思路 | 第62-63页 |
| ·研究场域与研究参与者 | 第63-65页 |
| ·数据收集 | 第65-70页 |
| ·叙事问卷 | 第65-66页 |
| ·访谈 | 第66-69页 |
| ·案例素材 | 第69-70页 |
| ·数据整理与分析 | 第70-72页 |
| ·研究质量与研究伦理 | 第72-75页 |
| ·研究质量 | 第72-73页 |
| ·研究伦理 | 第73-75页 |
| 第四章 外语教师科研情感体验 | 第75-106页 |
| ·外语教师科研情感体验故事 | 第75-84页 |
| ·积极行动者: T10教师 | 第76-78页 |
| ·适应者：T5教师 | 第78-80页 |
| ·挣扎者: T8教师 | 第80-82页 |
| ·小结 | 第82-84页 |
| ·外语教师科研情感体验分析 | 第84-104页 |
| ·负向情感 | 第85-94页 |
| ·正向情感 | 第94-99页 |
| ·混合情感 | 第99-101页 |
| ·教师科研情感体验的阶段性特征 | 第101-104页 |
| ·本章总结 | 第104-106页 |
| 第五章 外语教师科研情感形成过程 | 第106-138页 |
| ·微观环境与教师科研信念/目标的交互 | 第107-119页 |
| ·与导师交往：科研好奇与开心 | 第107-110页 |
| ·与同事交往：压力大、沮丧与开心 | 第110-112页 |
| ·与领导/行政人员交往：郁闷与开心 | 第112-114页 |
| ·论文发表：难度大与开心 | 第114-116页 |
| ·博士课题：痛并快乐着与开心 | 第116-117页 |
| ·科研项目：成就感与郁闷 | 第117-118页 |
| ·小结 | 第118-119页 |
| ·外观环境与教师科研信念/目标的交互 | 第119-126页 |
| ·科研管理和要求：压力大与郁闷 | 第119-120页 |
| ·科研氛围：不满意 | 第120-122页 |
| ·科研硬件：不满意 | 第122页 |
| ·学术期刊：不开心、生气与成就感 | 第122-123页 |
| ·学科评价标准及地位：无奈 | 第123-125页 |
| ·小结 | 第125-126页 |
| ·中介环境与教师科研信念/目标的交互 | 第126-130页 |
| ·家庭、教学与科研冲突：焦虑 | 第126-127页 |
| ·行政和科研二者冲突：压力大与难度大 | 第127-128页 |
| ·教学有助于科研：开心 | 第128-129页 |
| ·小结 | 第129-130页 |
| ·宏观环境与教师科研信念/目标的交互 | 第130-135页 |
| ·权力等级关系：不开心与不满意 | 第130-132页 |
| ·学术国际化：开心 | 第132-133页 |
| ·功利风气：不满意 | 第133-134页 |
| ·小结 | 第134-135页 |
| ·本章总结 | 第135-138页 |
| 第六章 外语教师科研情感调节策略 | 第138-148页 |
| ·反应调节策略 | 第139-143页 |
| ·适应 | 第139-140页 |
| ·采取行动 | 第140-141页 |
| ·交流 | 第141页 |
| ·自身强大 | 第141-142页 |
| ·放松 | 第142-143页 |
| ·先前关注调节策略 | 第143-146页 |
| ·认知重构 | 第143-144页 |
| ·降低期望 | 第144-145页 |
| ·转移关注 | 第145页 |
| ·隔离 | 第145-146页 |
| ·本章总结 | 第146-148页 |
| 第七章 讨论 | 第148-156页 |
| ·教师科研情感的复杂性特征 | 第148-149页 |
| ·个人与环境互动视角是理解教师情感的有效思路 | 第149-152页 |
| ·个人能动性在科研情感调节中的积极作用 | 第152-153页 |
| ·高校外语教师科研情感互动系统框架建构 | 第153-156页 |
| 第八章 结论 | 第156-165页 |
| ·主要研究发现与启示 | 第156-157页 |
| ·论文创新点 | 第157-158页 |
| ·研究不足与未来研究方向 | 第158-160页 |
| ·研究者反思 | 第160-165页 |
| ·对质性研究的认识发展 | 第160-162页 |
| ·对个人发展的意义 | 第162-165页 |
| 参考文献 | 第165-180页 |
| 附录 | 第180-195页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文和参与的科研项目 | 第195-196页 |
| 致谢 | 第196-200页 |
