| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-11页 |
| 第1章 研究的缘起 | 第11-15页 |
| ·设计所要具备的素质和能力 | 第11页 |
| ·设计思维对于设计师的重要性 | 第11-13页 |
| ·设计思维定义及起源 | 第11-12页 |
| ·思维方式运用 | 第12-13页 |
| ·设计与绘画的区别与联系 | 第13-14页 |
| ·文章结构 | 第14页 |
| ·论文创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 幼儿美育现状的研究分析 | 第15-26页 |
| ·现阶段研究对象的优缺及分析 | 第15页 |
| ·国内幼儿美术的教学方法 | 第15-18页 |
| ·和老师、家长及编辑交流的一些问题: | 第16页 |
| ·差异性 | 第16-18页 |
| ·国外幼儿美术的教学方法 | 第18-19页 |
| ·日本幼儿美术教育对我国的启示 | 第19-22页 |
| ·日本幼儿美术教育的教学理念和指导思想 | 第20页 |
| ·日本幼儿美术教育的教学内容及方法 | 第20-22页 |
| ·国内幼儿美术教育所存在的问题 | 第22-26页 |
| ·美术教学方法模式化 | 第22-23页 |
| ·家长不正确的美术观以及对幼儿美术教育认识的片面化 | 第23-24页 |
| ·样式化期儿童美术的样式化 | 第24-26页 |
| 第3章 设计思维对幼儿美术教育教学观念创新的促进 | 第26-33页 |
| ·设计思维的开发在幼儿美育中的特点 | 第26-28页 |
| ·从平面思维到空间立体思维的转变 | 第26-27页 |
| ·从无意识到有意识 | 第27-28页 |
| ·设计思维的开发在幼儿美育中的重要作用 | 第28-30页 |
| ·激发孩子创作兴趣 | 第28页 |
| ·保护、促进孩子的想象力和创造力 | 第28-30页 |
| ·设计思维的开发在幼儿美育中的基本原则 | 第30-33页 |
| ·尊重每一位孩子，并提供创造环境 | 第31页 |
| ·鼓励幼儿对生活的观察 | 第31-32页 |
| ·激发起幼儿对创造的情感,使其产生绘画和创作的欲望 | 第32-33页 |
| 第4章 幼儿美育与幼儿发展特征分析 | 第33-41页 |
| ·幼儿生理发展的基本特征 | 第33-34页 |
| ·幼儿心理发展的基本特征 | 第34-36页 |
| ·幼儿美育应遵循幼儿心理生理发展基本规律 | 第36-37页 |
| ·幼儿智力发展与美术教育 | 第37-38页 |
| ·幼儿的感知能力与美术教育 | 第38页 |
| ·幼儿的想象力与美术教育 | 第38-39页 |
| ·幼儿的审美情趣和造型智慧与美术教育 | 第39页 |
| ·幼儿的创造意识与美术教育 | 第39-40页 |
| ·幼儿全面和谐发展与美术教育 | 第40-41页 |
| 第5章 基于幼儿发展特征的课程设计及实践 | 第41-63页 |
| ·课程工具材料的选择 | 第41-45页 |
| ·课程内容重点和选取 | 第45-46页 |
| ·以写生训练为中心,保护和发展学生的观察能力与形象思维能力 | 第45页 |
| ·广阔的联想思维训练 | 第45-46页 |
| ·对比夸张 | 第46页 |
| ·课程导入方式研究 | 第46-47页 |
| ·课程导入时间 | 第46页 |
| ·导入方式 | 第46-47页 |
| ·实验与调研 | 第47-48页 |
| ·课程设计及成果展示分析 | 第48-63页 |
| 第6章 多功能幼儿教具桌设计 | 第63-68页 |
| ·幼儿多功能教具桌的设计原则和目标 | 第63-64页 |
| ·安全性 | 第63页 |
| ·艺术性 | 第63页 |
| ·益智性 | 第63-64页 |
| ·多功能幼儿教具桌设计 | 第64-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
