儿童音乐素养课程设计与教学实践--从武汉音乐学院附小《音乐素养》课程切入
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 第一章 儿童音乐素养教学概况 | 第11-25页 |
| 第一节 儿童音乐素养教学的基本现状与反思 | 第11-17页 |
| 一、关注和重视 | 第11-13页 |
| 二、问题与难点 | 第13-15页 |
| 三、反思与构想 | 第15-17页 |
| 第二节 国外三大音乐教学法的启示与借鉴 | 第17-25页 |
| 一、三大教学法的概述及主要特点 | 第18-23页 |
| 二、三大音乐教学法的启示与借鉴 | 第23-25页 |
| 第二章 儿童音乐素养课程设计 | 第25-57页 |
| 第一节 课程设计的总体思路及相关原则 | 第25-28页 |
| 一、课程设计总体思路 | 第25-27页 |
| （一）关于课程的名称 | 第25-26页 |
| （二）打破传统教学思维定势 | 第26-27页 |
| 二、课程设计相关原则 | 第27-28页 |
| （一）儿童课程设计一般原则 | 第27页 |
| （二）《儿童音乐素养》课程设计原则 | 第27-28页 |
| 第二节 教学内容设计——以“多元智能”发展为目标 | 第28-36页 |
| 一、“多元智能”理论与儿童音乐素养教学模式 | 第28-30页 |
| 二、“教学模块”内容设计 | 第30-36页 |
| （一）“知识与技能”模块 | 第31-33页 |
| （二）“常识与欣赏”模块 | 第33-34页 |
| （三）“律动与表演”模块 | 第34-35页 |
| （四）“演奏与创编”模块 | 第35-36页 |
| 第三节 教学进度设计——“螺旋式分级”教学 | 第36-44页 |
| 一、关于儿童音乐发展阶段 | 第36-37页 |
| 二、“螺旋式分级”设计原理 | 第37-39页 |
| （一）定义及原理 | 第37-39页 |
| （二）“螺旋式分级”设计实践对象 | 第39页 |
| 三、关于“螺旋式分级”的依据 | 第39-44页 |
| （一）整体划分依据 | 第40页 |
| （二）关于“首部曲” | 第40-42页 |
| （三）关于“二部曲” | 第42-43页 |
| （四）关于“三部曲” | 第43-44页 |
| 第四节 测评方式设计——探索多元测评模式 | 第44-57页 |
| 一、关于“多元”测评模式 | 第45-48页 |
| （一）“多元”测评模式的设计原则 | 第45-46页 |
| （二）关于“多元”的理解 | 第46-48页 |
| 二、探索“3331”测评法 | 第48-57页 |
| （一）关于“3331”测评法 | 第48-50页 |
| （二）“3331”各测评项目表设计及说明 | 第50-57页 |
| 第三章 儿童音乐素养课程教学实践 | 第57-78页 |
| 第一节 儿童音乐素养课程教学案例设计与分析 | 第57-73页 |
| 一、“首部曲”教学案例 | 第58-62页 |
| 二、“二部曲”教学案例 | 第62-68页 |
| 三、“三部曲”教学案例 | 第68-73页 |
| 第二节 教学实践反馈与总结 | 第73-78页 |
| 一、教学实践结果反馈 | 第73-76页 |
| （一）学生的反馈信息 | 第73-74页 |
| （二）数据反馈对比 | 第74-76页 |
| 二、教学实践总结 | 第76-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 主要参考著作及文献 | 第80-86页 |
| 附录 1：“首部曲”教学案例设计 | 第86-89页 |
| 附录 2：“二部曲”教学案例设计 | 第89-95页 |
| 附录 3：“三部曲”教学案例设计 | 第95-99页 |
| 附录 4：达尔克罗兹教学主要内容对应表格 | 第99-101页 |
| 致谢辞 | 第101页 |
